編者按：對多數(shù)高校來說，在線教學(xué)是個新課題，無論是課程層面、教師層面、學(xué)生層面，還是管理層面和技術(shù)層面，無不面臨一系列極富挑戰(zhàn)性的困難和問題。疫情當(dāng)前，雖然面臨巨大挑戰(zhàn)，但從學(xué)校、學(xué)院到部門，從老師到學(xué)生，都必須擔(dān)起自己肩上的責(zé)任。而這次被迫大規(guī)模地開展在線教學(xué)，仿佛是一場線上教育的“大練兵”，在某種程度上說，也是對各高校教育信息化水平的大檢驗(yàn)。三周的線上教學(xué)，我們看到了學(xué)校各級和師生為保障網(wǎng)絡(luò)教育順利開展所付出的辛苦努力，也發(fā)現(xiàn)和遇到了很多的問題和困難。同時，這次大規(guī)模線上教學(xué)無疑也為一線教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)創(chuàng)新提供了契機(jī)，許多教師結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行了深入思考，如：如何利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果？在師生分離的教學(xué)情境下，教師如何選擇最適宜提升自己線上教學(xué)體驗(yàn)和學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的方式？針對自己的課程和所負(fù)責(zé)的學(xué)生，教師在線上教學(xué)中會積累哪些新點(diǎn)子和新技巧？我們期待著教師們在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐中迸發(fā)出更多的智慧火花。
案例一：離校不離崗，千里之外建課堂
被困廣東，異地建課。疫情爆發(fā)前，我到廣東調(diào)研經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)鄉(xiāng)村振興的經(jīng)驗(yàn)，調(diào)研中突遇疫情，被困在廣東省中山市。通過查詢網(wǎng)絡(luò)信息了解到，下學(xué)期可能推遲開學(xué)，進(jìn)行線上教學(xué)。由于沒有攜帶相關(guān)的教學(xué)資料和書籍，要進(jìn)行線上教學(xué)難度較大。為此，我通過網(wǎng)絡(luò)購買了和教學(xué)工作有關(guān)的資料，購買了必要的線上教學(xué)設(shè)備和工具，如：筆記本電腦、話筒、音響等，并利用儲存于網(wǎng)盤中的教學(xué)資料進(jìn)行備課。根據(jù)三十多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對線上教學(xué)可能出現(xiàn)的各種情況的預(yù)判，我對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式方法進(jìn)行了較大幅度的改變，為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作順利進(jìn)行打下了較好的基礎(chǔ)。2月17日，我按期開始線上教學(xué)。
精心備課，科學(xué)施教。我所承擔(dān)課程是《環(huán)境科學(xué)概論》。課前，聯(lián)系班級同學(xué)，提前在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺“雨課堂”上布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，定期在班級群里發(fā)布預(yù)習(xí)情況，并聯(lián)系沒有預(yù)習(xí)的同學(xué)，了解原因，提出要求。預(yù)習(xí)內(nèi)容設(shè)置為預(yù)先閱讀和配套作業(yè)，把預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)等情況用具體的數(shù)據(jù)體現(xiàn)出來，發(fā)布到班級中，起到了督促的作用。為了讓學(xué)生適應(yīng)新的教學(xué)方式，我和學(xué)生互動、聊天，了解他們的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、設(shè)備情況，做到心中有數(shù)。課中，針對線上教學(xué)特點(diǎn)，我對內(nèi)容進(jìn)行大幅度調(diào)整，化整為零，分成若干具體單元，每個小單元都編寫ppt，配套練習(xí)題，提供視頻資料和視頻鏈接。同時，把握好教學(xué)節(jié)奏，語速和緩、語音清晰，讓同學(xué)聽的清楚。動畫、圖片、表格和提問穿插其中，讓教學(xué)具有直觀和動態(tài)的效果。課后，依據(jù)實(shí)際情況安排了一定的課后學(xué)習(xí)任務(wù)，每周發(fā)布兩三次學(xué)習(xí)作業(yè)進(jìn)度情況，并對部分同學(xué)的作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評公示，利用雨課堂及時指導(dǎo)和提醒。
增加互動，強(qiáng)化引領(lǐng)。采取互動的方式，讓學(xué)生發(fā)表意見和看法，及時地發(fā)現(xiàn)和改進(jìn)教學(xué)中的不足和問題。為了鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，我把學(xué)生提交的作業(yè)及時整合到教學(xué)中，進(jìn)行有針對性的點(diǎn)評，組織同學(xué)之間開展線上互評。采取了以案例故事為主的教學(xué)內(nèi)容，增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性。結(jié)合當(dāng)下抗疫，把新冠肺炎飛沫傳播內(nèi)容和大氣污染中的氣溶膠內(nèi)容納入了教學(xué)；結(jié)合全國疫情防控，分析說明生物環(huán)境問題防御措施的必要性，闡述中國社會主義制度的優(yōu)越性；結(jié)合鹽漬化土壤的教學(xué)內(nèi)容，把焦裕祿的事跡搬進(jìn)課堂。
作者簡介：茆長榮，旅游與會展學(xué)院副教授。2019年指導(dǎo)學(xué)生獲得安徽省互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽銅獎。被困廣東，異地建課，精神可佳。因地制宜，就地取材，方法得當(dāng)。這一案例也告訴我們：一鍵在手，心里不慌，空中課堂原來如此強(qiáng)大。
案例二：從“技術(shù)盲”變身“技術(shù)通”
我從教已30多年，和許多老教師一樣習(xí)慣傳統(tǒng)的教學(xué)方式，習(xí)慣與學(xué)生面對面進(jìn)行課堂交流，習(xí)慣當(dāng)面指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和論文。接到在線教學(xué)任務(wù)后，在即將開始的線上課堂上，沒有我熟悉的三尺講臺、黑板和粉筆，只有我面前的筆記本電腦和巴掌大的鼠標(biāo)，我該怎么上這堂課？我該用什么教學(xué)平臺？怎么備課？對于計算機(jī)方面知識儲備和操作能力均不足的我，無疑是個挑戰(zhàn)。在調(diào)試設(shè)備時，面對鍵盤+屏幕以及遠(yuǎn)程傳送過來的學(xué)生視頻圖像，我甚至懷疑：這是在教室嗎？這是在上課嗎？
笨鳥先飛，迎難而上是我唯一的選擇，因?yàn)椤巴Ｕn不停學(xué)”是我們老師的責(zé)任。期間，我花費(fèi)不少時間從平臺的選擇、課件的制作、教學(xué)形式、過程管理等方面進(jìn)行自學(xué)，不懂的地方就向本院和教研室年輕的教師們請教，多學(xué)習(xí)、多思考、多實(shí)踐。為了防止第一天線上教學(xué)平臺系統(tǒng)可能出現(xiàn)的擁堵和崩潰，認(rèn)真準(zhǔn)備了多種預(yù)案，還自學(xué)了Zoom會議視頻和QQ視頻直播等操作方式，自備話麥和視頻設(shè)備并提前進(jìn)行安裝調(diào)試。教學(xué)前一天給學(xué)生們發(fā)送邀請碼，反復(fù)在平臺上進(jìn)行預(yù)演和互動。目前，兩周的線上授課一切順利，已能熟練操作雨課堂、超星、zoom等不同平臺，熟練運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，熟練進(jìn)行線上教學(xué)、師生互動、過程監(jiān)控和對學(xué)生的課后指導(dǎo)。
在新冠肺炎疫情爆發(fā)的特殊時期，“在線教學(xué)”以其時空上的自由性，在2020庚子年這個漫長的寒假，成為溝通師生雙方教與學(xué)的首選方式。現(xiàn)在，當(dāng)我再次打開攝像頭，與鏡頭另一端的同學(xué)們在屏幕上相見時，都頗感親切而熟悉。短暫的交流之后，進(jìn)入專業(yè)的學(xué)習(xí)，熟悉的課堂感覺又回來了。
作者簡介：黃書銘，生物食品與環(huán)境學(xué)院教授。從事生物活性組分分離、鑒定及功能性食品研發(fā)。主持和參與科研項(xiàng)目10余項(xiàng)，發(fā)表論文30余篇，發(fā)明專利授權(quán)2項(xiàng)。參譯著作一部。教學(xué)方式一夕間改變，對教師學(xué)生都是考驗(yàn)。有人調(diào)侃：線上教學(xué)把老師“逼成主播”，學(xué)生很開心，老師不容易。也有的老師認(rèn)為在線教學(xué)只是應(yīng)對疫情的權(quán)宜之計，但從長遠(yuǎn)看，這何嘗不是為我們一線教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)創(chuàng)新提供了難得的契機(jī)。俗話說：技多不壓身，功到自然成。我們驚喜看到，經(jīng)過三周的時間，教師們線上教學(xué)越來越熟練，學(xué)生也逐步適應(yīng)，線上教學(xué)的效果日益顯現(xiàn)。
案例三：當(dāng)“線上教學(xué)”遇到“網(wǎng)絡(luò)傳播”
一、基本理念
《網(wǎng)絡(luò)傳播與社交媒體》的特點(diǎn)：一方面是理論知識與網(wǎng)絡(luò)傳播現(xiàn)實(shí)密切結(jié)合，另一方面是注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)。該課程離不開當(dāng)下的傳播語境。尤其是網(wǎng)絡(luò)傳播模塊，更離不開對當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)生態(tài)的觀察。
本課程的獨(dú)特之處在于，目前我們使用的“線上教學(xué)”方式本身就是“網(wǎng)絡(luò)傳播”的重要內(nèi)容之一，我們在學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)傳播理論的同時，也以使用者、旁觀者和研究者的多重身份來觀察、審視“線上教學(xué)”這一“網(wǎng)絡(luò)傳播”現(xiàn)象。
二、教學(xué)準(zhǔn)備
1.優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，明確線上教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)當(dāng)前社會對傳媒人才的需求，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)傳播的特點(diǎn)，教學(xué)主要從知識、能力、素養(yǎng)三個模塊展開。首先，鑒于當(dāng)下線上教學(xué)的實(shí)情，我把基礎(chǔ)理論知識優(yōu)先設(shè)置，深度知識在課堂上逐層講解，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容放到正式開學(xué)后進(jìn)行“面對面”教學(xué)。其次，細(xì)化課堂內(nèi)容，讓每一章內(nèi)容分成數(shù)個知識點(diǎn)，并提前預(yù)設(shè)思考問題，在教學(xué)平臺上預(yù)先發(fā)放通知，在讓同學(xué)們結(jié)合課程視頻進(jìn)行課前思考，利于在展開課堂上討論。再次，為了增加學(xué)生對線上教學(xué)的黏性，提高學(xué)生的專注力，我在課前設(shè)計好一系列課堂討論的問題，結(jié)合課堂內(nèi)容，逐個拋出，讓同學(xué)們展開討論，深度問題重點(diǎn)講解。并采取隨機(jī)點(diǎn)名的方式，使同學(xué)們的思維一直處于活躍狀態(tài)，以此來保證教學(xué)效果。
2.細(xì)化教學(xué)平臺，選擇線上教學(xué)方式。通過對多家線上教學(xué)平臺和工具進(jìn)行體驗(yàn)和嘗試，我選擇“超星學(xué)習(xí)通+QQ直播”作為主要線上教學(xué)平臺。同時，為防止超星學(xué)習(xí)通網(wǎng)速不暢，采用QQ直播的方式作為線上教學(xué)的輔助工具。綜合考慮課程教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、練、測、評”教學(xué)閉環(huán)，同時能滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)等因素。
三、教學(xué)策略
一是課前依托線上學(xué)習(xí)平臺，進(jìn)行資源引入、前置學(xué)習(xí)。一方面，上傳教學(xué)資源。教師將課程視頻、案例分析、知識點(diǎn)擴(kuò)展、相關(guān)圖書等學(xué)習(xí)資源上傳到信息化教學(xué)平臺，建立《網(wǎng)絡(luò)傳播與社交媒體》課程的學(xué)習(xí)庫，發(fā)布課前預(yù)習(xí)通知。另一方面，帶著問題前置學(xué)習(xí)。教師在課前預(yù)留思考問題，讓大家?guī)е鴨栴}去預(yù)習(xí)課程，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，通過對信息的收集與整合，獲得個性化見解。二是課上運(yùn)用超星學(xué)習(xí)通和QQ群直播方式開展合作探究式學(xué)習(xí)。課間采取開展益智互動、音樂放松等方式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。三是課后總結(jié)提升、實(shí)時跟進(jìn)，完成對學(xué)生課后學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和檢測。
作者簡介：郭靜，語言文化與傳媒學(xué)院講師。線上教學(xué)并非簡單的使用信息技術(shù)進(jìn)行簽到、選人、討論等內(nèi)容，我們需要使用信息技術(shù)和數(shù)字資源輔助教學(xué)，解決教學(xué)重難點(diǎn)問題、達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。技術(shù)的外在推動力更需要教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念等內(nèi)核支撐。
案例四：互動教學(xué)的課前、課中、課后
為了彌補(bǔ)線上教學(xué)開展互動不足，解決學(xué)生課堂吸收知識效果可能不如線下教學(xué)的問題，通過在線上平臺選擇優(yōu)秀MOOC教學(xué)資源鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。通過查找資料就三門課程分別向?qū)W生推薦了自建MOOC課程“微觀經(jīng)濟(jì)分析”（e會學(xué)）、“國際金融”、“資產(chǎn)評估學(xué)”（中國大學(xué)MOOC）。
課前，自主思考。結(jié)合教材、MOOC內(nèi)容，編制簡單的測試練習(xí)，練習(xí)以客觀題為主，測試難度為課件上的的基本知識的簡單理解，以了解學(xué)生可能會混淆的問題和產(chǎn)生的疑問，考察基本概念自學(xué)掌握情況為主。部分章節(jié)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容也有針對性的布置發(fā)散性的思考題，要求學(xué)生結(jié)合疫情、結(jié)合實(shí)際事先查閱相關(guān)信息，以便開展線上討論。課前預(yù)習(xí)任務(wù)按照需要分別以公告、測試、預(yù)習(xí)課件多種形式通過雨課堂推送給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生課前觀看MOOC視頻，安排預(yù)習(xí)本節(jié)課的主要知識點(diǎn)，并布置課堂上需要思考的問題。
課中，深度對話。一方面改進(jìn)了教學(xué)課件，增加了更多算例、思考題以增加學(xué)生參與線上的積極性。另一方面針對在預(yù)習(xí)任務(wù)中出現(xiàn)錯誤率比較高的題目，在課堂上結(jié)合知識點(diǎn)重點(diǎn)解讀，并讓學(xué)生參與討論，發(fā)表他們的想法，課堂整體參與度和活躍度大大提高，教師也在討論中開拓了很多新的認(rèn)識和想法。
課后，跟蹤見面。針對本次課堂上的難點(diǎn)和重點(diǎn)，布置課后作業(yè)，對錯誤率比較高的題目將在下次課上解答。每日針對知識點(diǎn)發(fā)布討論貼，鼓勵學(xué)生積極參與討論。從三次反饋結(jié)果看，學(xué)生已能熟練參與課堂活動，課后討論參與度也有明顯提高。學(xué)生具有積極參與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的意愿，開課僅兩周，MOOC平臺訪問次數(shù)6000余次，累計討論人次1000余次，作業(yè)完成度超過80%。
作者簡介：章蕾，經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院講師。《微觀經(jīng)濟(jì)分析》等多個省級MOOC項(xiàng)目主要參與人。互動式教學(xué)不應(yīng)只體現(xiàn)在課中，課前和課后也是兩個非常重要的環(huán)節(jié)，加強(qiáng)課前教師指導(dǎo)和課后溝通是保證課中互動效果的重要條件。課前、課后和課中是個完整的教學(xué)過程，相比線下教學(xué)，在線教學(xué)利用現(xiàn)代信息化技術(shù)手段開展互動式教學(xué)似乎更加便捷和高效。
案例五：讓課堂酷起來
在線教學(xué)，老師和學(xué)生都坐在電腦的兩端，缺乏面對面的溝通和交流，怎么才能提高在線課程的吸引力，好讓同學(xué)們能夠在家里也能專注的學(xué)習(xí)呢？這是我一直在考慮的問題。面對00后學(xué)生，“讓課堂有點(diǎn)酷”也許是一個方案。
（1）做個技術(shù)流。首先，升級我的教學(xué)裝備，做一個“技術(shù)流”。為保證教學(xué)活動不受家庭的干擾，我特意在家里開辟了一個專有在線教學(xué)區(qū)域，除常規(guī)的電腦，還配備了教學(xué)高拍儀、專業(yè)外接音頻設(shè)備、手寫板等。為了解決在講解ppt時，鼠標(biāo)滑動指示性不強(qiáng)的缺點(diǎn)，還特意配備了數(shù)字激光筆，這樣學(xué)生在遠(yuǎn)端也可以接受到在教室觀看投影的效果，同時數(shù)字激光筆還具有放大、聚焦等功能，使在線教學(xué)擁有“酷技術(shù)”。
（2）課程酷資源。不光在教學(xué)技術(shù)上酷起來，也要讓教學(xué)內(nèi)容酷起來。除了常規(guī)的網(wǎng)絡(luò)MOOC微課視頻以及教學(xué)課件以外，我還在課程里增加了一些酷酷的課程視頻及圖片資源。比如地球演變的漫長地質(zhì)年代，用一張干巴巴的地質(zhì)年代表和一些文字描述會有點(diǎn)枯燥，于是我在網(wǎng)絡(luò)上搜集了一段地球演變的仿真視頻在課堂上播放，該視頻用短短四分鐘的時間濃縮展現(xiàn)了地球從幾十億年前開始經(jīng)歷形成、冰川時期、板塊運(yùn)動、火山噴發(fā)、地層斷裂等滄海桑田的變化，配以年輕人喜歡的動感BGM，學(xué)生們表示“帶勁”！
同時，針對各章知識點(diǎn)，搜集一些全球各國地質(zhì)公園的圖片案例與同學(xué)們分享，與同學(xué)們平時看的影視作品相結(jié)合。如：韓劇濟(jì)州島海岸的黑色玄武巖，美劇里的落基山脈，英劇里的侏羅紀(jì)海岸，變形金剛4里的武隆天坑等。
（3）不一樣的教學(xué)互動。除常規(guī)的教學(xué)互動，我偶爾也會給同學(xué)們準(zhǔn)備個小“驚喜”。2月24日，全國又有新的一批高校線上開學(xué)，超星進(jìn)入起飛模式，簽到等課程互動功能都暫停服務(wù)，那我們的線上簽到怎么完成呢？之前培訓(xùn)的時候老師提到過課程紅包的功能，這讓我想到了可以在課程QQ群內(nèi)發(fā)一個課程紅包來記錄學(xué)生到課情況。于是在周一的課堂中，我發(fā)了一個名為“快來上工程地質(zhì)課”的拼手氣紅包，雖然金額非常小，每位同學(xué)平均只有1毛錢，但是這種形式讓大家覺得很新鮮，沒有專門軟件簽到的無趣，同時還拉近了我和學(xué)生的距離。另外，手氣最佳者的同學(xué)來回答一下課堂上老師提出的問題吧，這樣的點(diǎn)名有點(diǎn)不一樣吧？
此外，我還設(shè)置了分組任務(wù)，讓大家綜合課程2—4章的的內(nèi)容，對我給出的案例發(fā)起小組討論，并推選小組成員來和老師連麥，介紹自己小組的討論分析成果，這既增加了課程的互動又鍛煉了學(xué)生分析問題、小組協(xié)作、語言表達(dá)等多方面的能力。
（4）酷酷的課后任務(wù)。課后任務(wù)不能只局限于做幾個題目，可以提供更多拓展性的任務(wù)。鑒于上課時間有限，我通過課后提供知識拓展和案例應(yīng)用，并發(fā)起自由討論，進(jìn)一步引導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的能力。
作者簡介：段園煜，城市建設(shè)與交通學(xué)院高級工程師。從事軟土處理等研究，發(fā)表SCI、EI高水平論文數(shù)篇，負(fù)責(zé)省質(zhì)量工程“土力學(xué)智慧課堂試點(diǎn)”。作為“主播新人”，他用酷酷的課堂快速“圈粉”，在線教學(xué)的兩周內(nèi)，同學(xué)們普遍表現(xiàn)出很高的學(xué)習(xí)熱情，2個班級各8課時的直播課程均保持了全勤的到課率。更難得的是，他在第一堂課中，介紹了自己當(dāng)年“SARS”疫情的親身經(jīng)歷，并用火神山醫(yī)院建設(shè)的“云監(jiān)工”切入，介紹醫(yī)院建設(shè)中的裝配式建筑技術(shù)以及醫(yī)院污染防護(hù)的地基處理“兩布一膜”的應(yīng)用，讓同學(xué)們了解本門課程在實(shí)際中的重要作用，以及作為一名建工人的意義和重大責(zé)任。
案例六：轉(zhuǎn)換思維 迎接挑戰(zhàn)
一、教學(xué)準(zhǔn)備。我始終把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生學(xué)習(xí)自主性擺在教學(xué)目標(biāo)的重要位置，結(jié)合以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和線上教學(xué)要求細(xì)則，制定詳細(xì)的教學(xué)大綱和課程計劃表。
一是制定詳細(xì)的教學(xué)大綱。與線下課堂教學(xué)相比，線上教學(xué)沒有固定的教室，沒有師生面對面的交流，如果仍然采用線下課堂講授方式，無異于穿新鞋走老路。制定詳細(xì)的教學(xué)大綱都是保障教學(xué)任務(wù)順利開展的重要前提，大綱包括：課程基本信息、內(nèi)容簡介及學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)等。考慮線上教育的特點(diǎn)，除安排教學(xué)時數(shù)、教學(xué)活動及作業(yè)量、測驗(yàn)、考試等內(nèi)容外，還提出自學(xué)內(nèi)容及學(xué)時安排，要求學(xué)生把線上直播學(xué)習(xí)和線下自學(xué)結(jié)合起來。
二是選取和測試線上學(xué)習(xí)、教學(xué)平臺。對現(xiàn)有線上教學(xué)平臺進(jìn)行考察和測試，選取“超星學(xué)習(xí)通”、“騰訊課堂”和“釘釘”。抗疫時期，學(xué)生在家里學(xué)習(xí)，缺少學(xué)校學(xué)習(xí)氛圍，能否適應(yīng)線上學(xué)習(xí)、順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)對于學(xué)生而言也是極大的挑戰(zhàn)。我首先選取學(xué)生感興趣且易操作的教學(xué)平臺，并在開學(xué)前一周，向?qū)W生介紹線上教學(xué)平臺的特點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生熟悉三種教學(xué)平臺的使用方法，讓學(xué)生投票選出他們喜歡的教學(xué)平臺。
對非同步教學(xué)在目錄中詳細(xì)說明每課時的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的和教學(xué)活動，并要求學(xué)生認(rèn)真完成課前預(yù)習(xí)。上傳學(xué)習(xí)資料到資料庫，供學(xué)生下載學(xué)習(xí)。在教學(xué)方式上，以問題為導(dǎo)向，先學(xué)后教，實(shí)現(xiàn)真正的課堂翻轉(zhuǎn)。每周日布置課前預(yù)習(xí)作業(yè)，要求學(xué)生在直播教學(xué)前提交作業(yè)并計分。課前預(yù)習(xí)作業(yè)以開放式問題為主，主要考察學(xué)生的理解力和基本分析能力。通過梳理學(xué)生預(yù)習(xí)過程中遇到的問題，明確學(xué)生哪些知識可以自己學(xué)會，哪些知識需要教師的幫助。
三是制作內(nèi)容簡明扼要的ppt ，結(jié)合直播平臺的特點(diǎn)設(shè)計教學(xué)活動。課程內(nèi)容ppt的制作遵循簡明扼要、容易理解的原則，幫助學(xué)生梳理出內(nèi)容主題，詳細(xì)解釋課程內(nèi)容的要點(diǎn)和難點(diǎn)；在設(shè)計教學(xué)活動方面，依據(jù)直播平臺的基本功能，設(shè)計在線討論問題。例如，選取日常生活的案例，采用投票的方式讓學(xué)生選出自己的答案。每周課前會針對課程內(nèi)容設(shè)計簡短問卷并推送給學(xué)生，問卷結(jié)果作為課上熱身問題，組織學(xué)生討論。
二、教學(xué)實(shí)施。秉承“一切為了學(xué)生”的原則，輔助學(xué)生順利地、高質(zhì)量地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教學(xué)實(shí)施的具體情況主要從在線簽到和教學(xué)活動兩個方面敘述。
一是在線簽到。上課前一天發(fā)送課程通知，提醒學(xué)生準(zhǔn)時上線、完成預(yù)習(xí)任務(wù)等。直播前要求學(xué)生簽到。直播過程中，為了確保學(xué)生一直保持在線聽課狀態(tài)，不定時要求學(xué)生在“討論”版上簽到。個別掉線的同學(xué)可以在QQ群中簽到，直播過程中連續(xù)地把重點(diǎn)講述的ppt頁面截圖發(fā)到學(xué)生的QQ群中，供學(xué)生參考，并在課下提供單獨(dú)輔導(dǎo)。
二是教學(xué)活動。利用“騰訊課堂”的功能展示ppt內(nèi)容、勾畫重點(diǎn)、難點(diǎn)并組織學(xué)生參加討論。為保證所有學(xué)生都能參與，我給出多種備選答案讓學(xué)生進(jìn)行選擇，完成后進(jìn)入討論環(huán)節(jié)，學(xué)生可以語音回答也可在討論版上留言，我最后做總結(jié)發(fā)言。根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)時遇到的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題制作在線網(wǎng)絡(luò)視頻或查找相關(guān)學(xué)術(shù)文獻(xiàn)在線推送。每課時網(wǎng)絡(luò)授課時間控制在20分鐘左右，避免學(xué)生產(chǎn)生疲倦。
在線直播過程中，我發(fā)現(xiàn)相較于線下課堂教學(xué)，同學(xué)們更愿意發(fā)言，尤其是在“討論”版上發(fā)言。線下課堂學(xué)習(xí)中，部分學(xué)生受“焦點(diǎn)效應(yīng)”的影響，往往高估周圍人對自己外表和行為的關(guān)注度，而羞于發(fā)言。在線學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生受“焦點(diǎn)效應(yīng)”影響較小，線上討論發(fā)言積極性有較大提升。課程結(jié)束后，預(yù)留10分鐘的時間給學(xué)生提問，教師在線解答。
作者簡介：陳艷艷，教育學(xué)院助教。美國佛羅里達(dá)州立大學(xué)教育學(xué)院博士。屏幕成黑板，老師變“主播”，變的是教學(xué)的形式，不變的是學(xué)子們成長成才的愿望，不變的是教師們教書育人的初心。如果說有什么居家在線直播授課的“神器”，那就是“一切為了學(xué)生、為了學(xué)生的一切”的教育理念。
案例七：把疫情當(dāng)教科書，讓線上思政深觸學(xué)生心靈
一是結(jié)合當(dāng)前疫情防控，充分融入在線教學(xué)，增強(qiáng)思政課的思想性、親和力、針對性。思政課要傳授知識，更要觸動學(xué)生心靈，塑造學(xué)生的品格，引導(dǎo)學(xué)生扣好人生第一粒扣子，幫助他們面對紛繁復(fù)雜的社會現(xiàn)實(shí)分清真善美、假惡丑，作出正確的價值判斷和價值選擇。在這個非常時期，需要適時對學(xué)生進(jìn)行思想教育和價值觀引領(lǐng)。結(jié)合當(dāng)前全國人民團(tuán)結(jié)一致、上下齊心共抗疫情的形勢，思政課在線教學(xué)內(nèi)容要及時跟進(jìn)。在教學(xué)中，我根據(jù)思政課的特點(diǎn)，深入挖掘疫情防控中的”思政元素”，調(diào)整課程內(nèi)容和形式，把握好當(dāng)下開展思想政治教育良好契機(jī)，利用好當(dāng)下豐富和鮮活的教育素材，把中央的決策部署、全國的抗疫形勢、抗疫一線先進(jìn)典型事跡以及“教育部致全國大學(xué)生的一封信”“合肥學(xué)院致全校同學(xué)的一封信”等內(nèi)容融入在線教學(xué)的內(nèi)容中，提升課程的“鮮活度”和“時效性”。
二是思政課既要教會我們的學(xué)生讀有字之書，更要教會我們的學(xué)生讀懂中國戰(zhàn)“疫”這本無字之書。當(dāng)前線上思政課教學(xué)的核心要義，在于緊密結(jié)合疫情防控的生動實(shí)踐，為學(xué)生講清楚黨的集中統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、堅持以人民為中心和全國一盤棋、集中力量辦大事的顯著制度優(yōu)勢，講清楚以綜合國力、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科技進(jìn)步為基礎(chǔ)的中國力量，講清楚以愛國主義、集體主義為核心的中國精神，講清楚新中國在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下戰(zhàn)勝各類重大疫情的成功實(shí)踐和基本經(jīng)驗(yàn)。我注重通過與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合的“疫情防控思政課”等對學(xué)生進(jìn)行生命教育、理想信念教育，把國家的關(guān)注、學(xué)校的關(guān)心、老師的關(guān)愛及時傳遞給我們的學(xué)生，真正引導(dǎo)學(xué)生堅定“四個自信”，讓他們少一分顧慮，多一份收獲。學(xué)生通過線上學(xué)習(xí)、師生互動，提升了學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)、自我管理的能力。特別是面對突發(fā)的疫情，通過思政課直指人心，引導(dǎo)著學(xué)生們樹立戰(zhàn)勝新冠肺炎疫情的必勝信念。
作者簡介：朱濤，馬克思主義學(xué)院教師。習(xí)近平總書記指出：要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。在防疫的特殊時期，如何發(fā)揮思政課在大學(xué)生思想政治教育的主渠道作用，這是我們所有思政課教師要思考的一個問題。許多高校把《戰(zhàn)“疫”》作為“開學(xué)第一課”，充分利用疫情防控中涌現(xiàn)出來的先進(jìn)事跡、優(yōu)秀典型、感人故事等思政育人元素，將“一方有難、八方支援”的家國情懷、團(tuán)結(jié)精神、奉獻(xiàn)精神等要素有機(jī)融入課程之中，值得我們借鑒。
（黨委宣傳部 教務(wù)處）
