衡量一所高校辦學(xué)水平高低，感性和理性的標(biāo)準(zhǔn)有很多條，但歸根到底有一條是絕大多數(shù)人可以接受的“公認(rèn)線”，那就是在相同層次高校中的招生形勢(shì)和就業(yè)情況。
合肥學(xué)院――由原合肥聯(lián)合大學(xué)和合肥教育學(xué)院于2002年合并組建的普通本科高校,就是在“公認(rèn)線”面前得到了“高分”的佼佼者：2003年招生，合肥學(xué)院不僅在安徽省內(nèi)生源火爆，錄取本科學(xué)生志愿率均達(dá)到100％，文科第一志愿與招生計(jì)劃數(shù)超過(guò)二比一，而且，首次面向全國(guó)12個(gè)省招生，處處順利完成指標(biāo)，湖南、河南、浙江等地的錄取志愿率也達(dá)到了100％；同時(shí)，該校學(xué)生深受用人單位歡迎，近年來(lái)的畢業(yè)生一次就業(yè)率均保持在90％以上的較高水平，在地方普通高校中一直名列前茅。
合肥學(xué)院是靠什么取得如此佳績(jī)的呢？了解合肥學(xué)院的人這樣評(píng)價(jià)：改革鑄造了辦學(xué)育人的特色，開(kāi)放形成了脫穎而出的優(yōu)勢(shì)。生逢其時(shí) 弄潮高等教育改革前沿
1980年6月21日，光明日?qǐng)?bào)二版刊登了一則題為《中國(guó)科技大學(xué)副校長(zhǎng)楊承宗主張招收一些自費(fèi)大學(xué)生》的記者來(lái)信，提出了在現(xiàn)有大學(xué)招收“公辦民助”班的倡議，并總結(jié)出兩大好處：一是可以多培養(yǎng)人才；二是減輕國(guó)家負(fù)擔(dān)。這條連標(biāo)點(diǎn)符號(hào)加起來(lái)只有300字的稿件引起了社會(huì)各界的積極響應(yīng)，許多讀者致信報(bào)社編輯部表示支持楊承宗的觀點(diǎn)，希望編輯部能為實(shí)現(xiàn)這一主張多做貢獻(xiàn)。同年九月，經(jīng)當(dāng)時(shí)的安徽省高教局、合肥市人民政府和合肥地區(qū)7所高校多次磋商形成共識(shí)，并經(jīng)安徽省人民政府批準(zhǔn)，一所以“實(shí)行國(guó)家計(jì)劃外招生，學(xué)生自費(fèi)走讀”為主要特色的地方性綜合大學(xué)在安徽宣告成立并當(dāng)年招收新生200名。這所大學(xué)便是合肥學(xué)院的前身主體――合肥聯(lián)合大學(xué)，而擔(dān)任校長(zhǎng)的則是楊承宗先生。
作為中國(guó)高等教育適應(yīng)市場(chǎng)需求、銳意改革的先行者，合肥聯(lián)合大學(xué)從誕生的那一天開(kāi)始，就肩負(fù)了探索高等教育改革之路的歷史重任和時(shí)代使命。它在開(kāi)辦之初就實(shí)行的一整套辦學(xué)方式，在20多年之后的今天，已經(jīng)成為全國(guó)高校普遍采用的舉措。
――師資采用聘任制。合肥聯(lián)合大學(xué)辦學(xué)初期，沒(méi)有固定的教師，除少數(shù)精干高效的管理隊(duì)伍以外，任課教師全部依靠聘請(qǐng)校外優(yōu)秀教師兼課、聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外著名學(xué)者、專家來(lái)校任教或演講，按照課時(shí)支付報(bào)酬。
――專業(yè)設(shè)置靈活化。當(dāng)時(shí)有關(guān)部門就給予了學(xué)校一定的自主權(quán)，合肥聯(lián)合大學(xué)可以根據(jù)專業(yè)需要，分別確定四年或三年不同的專業(yè)學(xué)制，突出學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)教育及基本技能訓(xùn)練，新生入學(xué)頭兩年學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程，然后根據(jù)社會(huì)需要?jiǎng)澐謱I(yè)。
――學(xué)校實(shí)行學(xué)分制。在比照全日制普通高校進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃安排、課程設(shè)置的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生實(shí)行學(xué)分制管理，學(xué)生按照要求修完課程后，經(jīng)考核合格，即可獲得學(xué)分，完成規(guī)定的學(xué)分額度，學(xué)校即準(zhǔn)予學(xué)生畢業(yè)，發(fā)給畢業(yè)證書(shū)。
――后勤保障社會(huì)化。由于學(xué)校的定位決定，合肥聯(lián)合大學(xué)辦學(xué)的最大資本是依靠社會(huì)資源，學(xué)校租用教室、實(shí)驗(yàn)設(shè)備開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生以走讀為主，少量需要安排食宿的，也是通過(guò)租用民房，在社會(huì)食堂“包伙”加以解決。
――就業(yè)配置市場(chǎng)化。在學(xué)校開(kāi)辦招生之初，有關(guān)部門就明確規(guī)定，畢業(yè)生不搞統(tǒng)一分配，由人事、教育部門向用人單位介紹，擇優(yōu)選用，去向可以是合肥市或外地的全民及集體所有制單位，也可以自謀職業(yè)或報(bào)考研究生，凡被錄用者待遇與全日制大學(xué)畢業(yè)生相同。
面對(duì)著這些在20多年后的今天看來(lái)已經(jīng)耳熟能詳、十分平常的內(nèi)容，憑心而論，作為“吃螃蟹者”，合肥聯(lián)合大學(xué)的確是勇敢的。這種敢為人先的進(jìn)取精神，成就了一所地方性大學(xué)的存在，更為加速中國(guó)高等教育的改革和發(fā)展做出了具有特殊意義的貢獻(xiàn)；同時(shí)，這種敢為人先的精神，也錘煉了一代合肥聯(lián)大人，為合肥聯(lián)合大學(xué)從一個(gè)中國(guó)高等教育的“小學(xué)校”成就一番大事業(yè)，在低起點(diǎn)上快速實(shí)現(xiàn)較高水平的跨越式發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。乘勢(shì)而上 國(guó)際合作辦學(xué)凸現(xiàn)自我
“機(jī)遇永遠(yuǎn)垂青勇敢者”。作為中國(guó)高等教育改革的先行者，合肥聯(lián)合大學(xué)在當(dāng)時(shí)得到了國(guó)內(nèi)外教育界的關(guān)注。80年代初期，安徽省和德國(guó)下薩克森州建立友好省州合作關(guān)系時(shí)，德國(guó)人對(duì)合肥聯(lián)大產(chǎn)生了濃厚的興趣。于是， 1985年3月雙方簽署共建協(xié)議，把建設(shè)合肥聯(lián)大列入合作項(xiàng)目，使合肥聯(lián)合大學(xué)成為當(dāng)時(shí)中德文化交流中德方援助中方重點(diǎn)建設(shè)的兩所示范性應(yīng)用型高校中的一所。
對(duì)于一所剛剛起步的地區(qū)性高校而言，參與國(guó)際合作、得到國(guó)際支持，無(wú)疑是一個(gè)十分難得的機(jī)遇。從1985年到1992年，合肥聯(lián)大得到德方400萬(wàn)馬克的無(wú)償援助，建立了10個(gè)工程類專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室，派出70多名教師到下州高校進(jìn)修。同時(shí)，漢諾威大學(xué)等5所德方高校還與合肥聯(lián)大對(duì)口共建了機(jī)械制造、生物工程、化學(xué)工程、建筑工程、經(jīng)濟(jì)與企業(yè)管理、電子技術(shù)等6個(gè)專業(yè)。
如果合肥聯(lián)大在合作中僅滿足于得到一些實(shí)惠的資助和留洋的風(fēng)光的話，那么今天的學(xué)校無(wú)疑依然只能停留在平庸層面。好在十幾年來(lái)，合肥聯(lián)大人是清醒和敬業(yè)的，無(wú)論在合作的“蜜月”里，還是困難期，借助合作機(jī)遇乘勢(shì)而上和合作為我所用、發(fā)展壯大自己的目標(biāo)一直沒(méi)有動(dòng)搖。特別是近幾年來(lái)，合肥聯(lián)大對(duì)外合作交流實(shí)現(xiàn)了真正意義的平等往來(lái)，由初期的接受單向援助發(fā)展到雙向教學(xué)交流、科研合作、人才培養(yǎng)的高層次，合作的對(duì)象由一國(guó)發(fā)展到多國(guó)，合作的形式也從政府合作的一部分進(jìn)入到以學(xué)校為主體的嶄新階段。
――1998年以來(lái)，學(xué)校先后與下薩克森州的漢諾威、奧斯納布呂克、東弗里斯蘭―奧登堡―威廉哈芬、東北應(yīng)用科技大學(xué)等多所高校達(dá)成多項(xiàng)合作協(xié)議，涉及學(xué)術(shù)交流、合作科研、專業(yè)建設(shè)和派遣留學(xué)生等領(lǐng)域，有8位教授、副教授赴德講學(xué)和參加研究課題合作，留德歸國(guó)博士、合肥學(xué)院副院長(zhǎng)蔡敬民教授還參加了德國(guó)科學(xué)教育部重點(diǎn)項(xiàng)目“海洋生物活性物質(zhì)”課題研究。
――互派留學(xué)生已經(jīng)形成了一定規(guī)模。按照校際合作協(xié)議，下薩克森州高校每年招收一定數(shù)量的合肥學(xué)院本科學(xué)生入學(xué)攻讀德國(guó)學(xué)位，由于學(xué)校公正選拔和高質(zhì)量的語(yǔ)言教學(xué)，赴德學(xué)生普遍表現(xiàn)良好、成績(jī)優(yōu)異，因此德方錄取比例逐年大幅度提高，2002年秋冬兩次先后錄取合肥學(xué)院144名學(xué)生赴德攻讀碩士學(xué)位，創(chuàng)造了安徽高校和德國(guó)高校間學(xué)生交流的紀(jì)錄。同時(shí)，下薩克森州也有近50名學(xué)生來(lái)到合肥學(xué)習(xí)或通過(guò)學(xué)院到安徽相關(guān)企業(yè)實(shí)習(xí)。
――與韓國(guó)、日本等國(guó)家高等學(xué)校的校際合作日益密切。1996年開(kāi)始，學(xué)校與韓國(guó)韓瑞大學(xué)、韓南大學(xué)建立起友好合作關(guān)系，雙方互派了多批教師和專家進(jìn)行學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，100多名韓國(guó)學(xué)生先后來(lái)合肥學(xué)院學(xué)習(xí)漢語(yǔ)和中國(guó)文化，合肥學(xué)院也派出50多名學(xué)生赴韓學(xué)習(xí)；學(xué)校與日本久留米大學(xué)、久留米高等技術(shù)學(xué)院互派專家進(jìn)行教學(xué)和科研合作，使學(xué)校的多個(gè)領(lǐng)域科研水平得到有效的提高和突破。
在今天的合肥學(xué)院，校園里不僅隨時(shí)可以聽(tīng)到德語(yǔ)、韓語(yǔ)、日語(yǔ)、英語(yǔ)的交流聲，而且在教學(xué)、科研的各個(gè)環(huán)節(jié)里，你隨時(shí)會(huì)感受到來(lái)自于國(guó)際的先進(jìn)理念、運(yùn)作模式，從這個(gè)意義上說(shuō)，合肥學(xué)院已經(jīng)走出了地域限制，成功地實(shí)現(xiàn)了與國(guó)際高等教育的“對(duì)接”！高標(biāo)定位 舞活“兩個(gè)轉(zhuǎn)變”龍頭
如果說(shuō)大范圍、多形式的國(guó)際交流合作是合肥學(xué)院事業(yè)發(fā)展的一個(gè)亮點(diǎn)的話，那么，一個(gè)更大的亮點(diǎn)則是學(xué)校以建設(shè)國(guó)際化應(yīng)用型高校為目標(biāo)，長(zhǎng)期致力于實(shí)現(xiàn)教育由政府主導(dǎo)向?qū)W校自主的轉(zhuǎn)變，長(zhǎng)期致力于實(shí)現(xiàn)從知識(shí)本位向能力本位的轉(zhuǎn)變。合肥學(xué)院以此為龍頭，帶動(dòng)各項(xiàng)工作按照高標(biāo)準(zhǔn)推進(jìn)，從而，加快了學(xué)校事業(yè)發(fā)展的進(jìn)程。
長(zhǎng)期以來(lái)，中國(guó)高等教育一直呈現(xiàn)出政府主辦主管的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)特征和以傳道授業(yè)解惑為本的知識(shí)本位特征，在建設(shè)發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的過(guò)程中，這種辦學(xué)模式和育人之道難以適應(yīng)社會(huì)需要。由于合肥聯(lián)大生逢改革潮起之時(shí)，比起其它高校，也就更加幸運(yùn)的站在了改革前列和機(jī)遇面前。他們借鑒德國(guó)應(yīng)用科技類大學(xué)的“3＋1”人才培養(yǎng)模式，即本科理論教學(xué)3年，實(shí)踐教學(xué)1年，比較早的開(kāi)始了以社會(huì)需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)應(yīng)用型高級(jí)人才的實(shí)踐和探索。
――適應(yīng)需求抓辦學(xué)。由于學(xué)校特殊的校情，合肥聯(lián)大一直把服務(wù)社會(huì)服務(wù)學(xué)生放在辦學(xué)立校的首位，始終立足于社會(huì)需要和學(xué)生前途就是學(xué)校的生命線。早在80年代中期，學(xué)校就嘗試“定單培養(yǎng)”，根據(jù)安徽發(fā)展旅游業(yè)的需要，與省旅游局簽定合作育人協(xié)議，率先開(kāi)辦旅游專業(yè)；1996年，學(xué)校又根據(jù)市場(chǎng)需要，及時(shí)把專業(yè)調(diào)整為導(dǎo)游和酒店管理兩個(gè)方向，使畢業(yè)生供不應(yīng)求。房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與物業(yè)管理、化學(xué)建材、環(huán)境檢測(cè)、電子商務(wù)、粉體工程、計(jì)算機(jī)美術(shù)等應(yīng)用型專業(yè)，都是適應(yīng)需求的成功之作。同時(shí)，學(xué)校還緊扣需求進(jìn)行課程體系和教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新，一時(shí)間成為高校“保留專業(yè)”的現(xiàn)代秘書(shū)專業(yè)，在這里被賦予了獨(dú)特的內(nèi)涵，打破傳統(tǒng)的課程設(shè)置“三層樓”結(jié)構(gòu)，進(jìn)行模塊化重組，增加了計(jì)算機(jī)應(yīng)用、經(jīng)營(yíng)活動(dòng)分析、公關(guān)技能、汽車駕駛等新興課程，并增設(shè)了辦公自動(dòng)化、公關(guān)模擬等實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)課，使畢業(yè)生最大程度的貼近就業(yè)需求和工作需要。
――堅(jiān)持“雙師”標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)現(xiàn)國(guó)際化和培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，對(duì)學(xué)校教師的科研動(dòng)手能力和現(xiàn)場(chǎng)示范能力提出了更高的要求，需要學(xué)校教師要成為“雙師型”――既有教授的學(xué)術(shù)素養(yǎng)又有工程師應(yīng)該具備的操作水平。合肥聯(lián)合大學(xué)始終堅(jiān)持通過(guò)提高學(xué)歷和知識(shí)層次，提高科研動(dòng)手能力、培養(yǎng)學(xué)科帶頭人兩個(gè)途徑，致力建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍。學(xué)校先后派送70多名中青年教師到德、美、韓等國(guó)家高校進(jìn)修，攻讀碩士、博士學(xué)位；1998年因?yàn)閷W(xué)校擴(kuò)招而大規(guī)模引進(jìn)教師，學(xué)校及時(shí)設(shè)立教師培訓(xùn)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，全面啟動(dòng)教師進(jìn)修計(jì)劃，資助近百名教師在職或脫產(chǎn)攻讀碩士博士學(xué)位，還想方設(shè)法從企事業(yè)單位引進(jìn)20多位“雙師型”教師。同時(shí)，學(xué)校制定實(shí)施了一系列扶持和激勵(lì)政策，積極鼓勵(lì)教師下實(shí)驗(yàn)室，廣泛開(kāi)展學(xué)術(shù)研究，不僅使學(xué)校教師在國(guó)家級(jí)及國(guó)家核心級(jí)期刊上發(fā)表的文章越來(lái)越多，而且還取得國(guó)家專利4項(xiàng)，獲安徽省自然科學(xué)獎(jiǎng)、科技進(jìn)步獎(jiǎng)、社會(huì)科學(xué)獎(jiǎng)7項(xiàng)，“從海洋生物篩選酶制備低分子量巖藻多糖研究”入選中國(guó)科學(xué)院實(shí)驗(yàn)海洋生物學(xué)開(kāi)放研究室第七批開(kāi)放研究課題，與德國(guó)、奧地利、泰國(guó)合作的環(huán)境保護(hù)課題《可持續(xù)資源管理技術(shù)和學(xué)科建設(shè)》中標(biāo)歐盟亞洲鏈項(xiàng)目。
――突出能力本位。在積極探索育人能力本位的教學(xué)模式的實(shí)踐中，合肥學(xué)院注重教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化，把教育的著眼點(diǎn)放在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、消化、運(yùn)用和形成能力素質(zhì)上，學(xué)校把是否采用啟發(fā)式教學(xué)、適當(dāng)開(kāi)展課堂討論等納入教學(xué)質(zhì)量考核指標(biāo)體系，并在考試考核中注重實(shí)現(xiàn)客觀判斷和主觀描述的有機(jī)結(jié)合，形成能力本位的鮮明導(dǎo)向；注重第二課堂教學(xué)的強(qiáng)化，學(xué)校以廣泛開(kāi)展各種課外科技興趣小組為有效載體，培養(yǎng)學(xué)生與人合作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，利用“三下鄉(xiāng)”和青年志愿者等豐富多彩的活動(dòng)，有意識(shí)的加強(qiáng)對(duì)學(xué)生行為能力的培養(yǎng)。同時(shí)，合肥學(xué)院還著力開(kāi)辟產(chǎn)學(xué)研育人的廣闊渠道，積極對(duì)外開(kāi)拓，掛牌建立了32個(gè)校外實(shí)習(xí)基地，建立充實(shí)了5個(gè)校內(nèi)基地和98個(gè)實(shí)驗(yàn)室，保證把“3＋1”中的“1”真正落實(shí)到位；堅(jiān)持開(kāi)展優(yōu)秀畢業(yè)生論文（設(shè)計(jì)）評(píng)選，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)深入教師科研課題、參加課外科技活動(dòng)開(kāi)展研究型學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生多出高質(zhì)量的論文（設(shè)計(jì)）；實(shí)行主輔修和學(xué)歷＋證書(shū)制的培養(yǎng)模式，鼓勵(lì)學(xué)生一專多能，培養(yǎng)復(fù)合型人才；堅(jiān)持推進(jìn)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教法改革，旅游系通過(guò)開(kāi)展旅行教學(xué)試點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)生素質(zhì)，連續(xù)5年獲全省導(dǎo)游資格考證通過(guò)率第一，藝術(shù)設(shè)計(jì)系通過(guò)開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，學(xué)生在多項(xiàng)比賽中獲獎(jiǎng)并成功中標(biāo)。
面對(duì)著成功的實(shí)踐，歷經(jīng)了20多年風(fēng)雨歷程的合肥學(xué)院人依舊保持著清醒和自信，站在新世紀(jì)，站在中國(guó)高等教育飛速發(fā)展的今天，他們說(shuō)：“堅(jiān)持走建設(shè)國(guó)際化應(yīng)用型高校的路子，就越走越有前途，越走越有希望！”稿件來(lái)源：光明日?qǐng)?bào)（來(lái)源：光明日?qǐng)?bào)）
