??? 如何使學(xué)生學(xué)習(xí)具有挑戰(zhàn)性的概念和超越現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的思維？在普通標(biāo)準(zhǔn)的課堂能培養(yǎng)創(chuàng)造力，并測(cè)試它們是否符合標(biāo)準(zhǔn)嗎？乍一看，這些問(wèn)題似乎有些古怪。但實(shí)際上，許多教育家認(rèn)為今天的學(xué)校具有大量創(chuàng)造思想。而教師們?cè)跇?biāo)準(zhǔn)的課堂里，能夠并且每天都在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。
過(guò)去十年里，新一門創(chuàng)造科學(xué)開(kāi)始出現(xiàn)。神經(jīng)科學(xué)家們?cè)谒麄兊哪X海里產(chǎn)生了創(chuàng)造的概念，包括創(chuàng)造不僅限于單側(cè)大腦的概念。大多數(shù)科學(xué)家認(rèn)為創(chuàng)造的定義一定要大于它各個(gè)部分的總和。它包含但不限于獨(dú)創(chuàng)性、自我表現(xiàn)、勇于冒風(fēng)險(xiǎn)、智力、自治，合作和想象力。
探究和發(fā)現(xiàn)的中心??
在這個(gè)復(fù)雜而不確定的時(shí)代，我們依靠我們的創(chuàng)造能力幫助我們適應(yīng)和創(chuàng)造繁榮。研究人員也相信創(chuàng)造生活促進(jìn)幸福和康樂(lè)，也相信在創(chuàng)造，意圖和固有的動(dòng)機(jī)之間的聯(lián)系具有重大意義。創(chuàng)造是人類探究和發(fā)現(xiàn)的核心，是用于產(chǎn)生和傳達(dá)新穎價(jià)值觀的概念的核心。通過(guò)視力，聲音，味覺(jué)，觸覺(jué)和嗅覺(jué)的啟發(fā)，我們的創(chuàng)造力成為一種培育人類發(fā)展，發(fā)明和對(duì)我們周圍的世界的審美能力源泉。
許多人認(rèn)為創(chuàng)造與天賦和天才有關(guān)。幾乎沒(méi)有人否認(rèn)是斯蒂夫﹒喬布斯的創(chuàng)造力發(fā)明了IPHONE和其它創(chuàng)新的蘋果產(chǎn)品。但是，創(chuàng)造 – 或重大發(fā)明，不限于非凡的天才或天賦。每個(gè)人都具有喚起獨(dú)創(chuàng)性的創(chuàng)造能力，如獨(dú)創(chuàng)一道新的菜肴，通過(guò)自我表現(xiàn)或發(fā)現(xiàn)更好的方法以達(dá)到渴望的效果等方式，發(fā)現(xiàn)強(qiáng)大的新思想。我們開(kāi)始學(xué)習(xí)新的方法，培養(yǎng)從兒童到青春期之間的創(chuàng)造力。在一篇論創(chuàng)造科學(xué)的卓越的博客中，戴安﹒卡迪爾格（DIANE CADIERGUE）和我們分享了令人吃驚的關(guān)于培養(yǎng)創(chuàng)造力的概念，包括記憶是建立學(xué)生產(chǎn)生新穎思想的必要條件。在創(chuàng)造系統(tǒng)模式中，米哈伊﹒契克森米哈賴（MIHALY CSIKSZENTMIHALYI）提出，鼓勵(lì)比天份更重要。他援引大量研究顯示，成年人在將時(shí)間和精力致力于兒童的全面發(fā)展的時(shí)候，他們也在幫助年輕人創(chuàng)造天才。??
創(chuàng)造是THE COMPASS ADVANTAGE?（以培養(yǎng)青年的正性發(fā)展為宗旨，為家庭，學(xué)校和社區(qū)設(shè)計(jì)的框架）工作的一部分。因?yàn)樘骄?，發(fā)現(xiàn)和表現(xiàn)我們自己和其他人新的價(jià)值觀的能力，是個(gè)人成長(zhǎng)，幸福和終身學(xué)習(xí)的不可分割部分。通過(guò)對(duì)每個(gè)成員的系統(tǒng)聯(lián)系 – 特別是好奇心，順應(yīng)力和智慧 – 成長(zhǎng)是每個(gè)學(xué)生成功的八條通路之一。
為了在課堂上培養(yǎng)創(chuàng)造力，教師必須懂得創(chuàng)造力是如何產(chǎn)生的。給學(xué)生留作業(yè)的時(shí)候，在心中只有教師感知的創(chuàng)造結(jié)果遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。最重要的是要教學(xué)生從內(nèi)心將思想過(guò)程和態(tài)度與創(chuàng)造緊緊相連，這包括學(xué)生接受的本能的有意義的思想。下列建議著重講述孕育創(chuàng)造思想的過(guò)程和態(tài)度的類型。
推進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的六種方法
1、 以可能性思維做實(shí)驗(yàn)
盡可能提出“如果 … 會(huì)怎樣？”的問(wèn)題，幫助孩子們自然地想到創(chuàng)造的可能性。這涉及某種轉(zhuǎn)變，即從傳統(tǒng)的鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)“為什么這樣和它在做什么”，轉(zhuǎn)變?yōu)樽屗麄儐?wèn)“對(duì)此，我能做什么？”具體提問(wèn)的技術(shù)的細(xì)節(jié)請(qǐng)參閱羅納德﹒A﹒白福托（RONALD A. BEGHETTO）和詹姆斯﹒考夫曼（JAMES KAUFMAN）所著的《在課堂培養(yǎng)創(chuàng)造力》的第十四章。
2、 提供探究個(gè)人興趣的機(jī)會(huì)
要請(qǐng)孩子選擇他們感興趣的個(gè)人項(xiàng)目。為什么？因?yàn)楹⒆觽冊(cè)趯?duì)他們喜歡的活動(dòng)所鼓舞的時(shí)候，創(chuàng)造力變涌現(xiàn)出來(lái)。例如，一個(gè)學(xué)生喜歡吹笛子，那么就鼓勵(lì)他寫一篇笛子的歷史或結(jié)構(gòu)。如果一個(gè)孩子喜歡足球，就為他或她提供有關(guān)足球的創(chuàng)造項(xiàng)目。
