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       唐元，女，中國科學技術大學博士，碩士生導師，語言文化與傳媒學院實驗實訓中心主任。安徽省電影電視藝術家協會會員。主要從事區域文化藝術傳播、地方文化空間生產、紀錄片傳播等領域的研究工作。主持省部級以上科研及人才項目三項，參與國家社科基金一項。公開發表高水平學術論文10余篇，其中CSSCI期刊論文2篇，其中1篇收錄于中國人民大學復印報刊資料。主持獲得2018年安徽省教學成果一等獎，承擔省級質量工程項目2項，近五年指導學生在高水平學科競賽中獲得國家級一等獎一項，三等獎一項，省級一、二、三等獎近20項，指導學生獲得安徽省大學生詩文朗誦大賽二等獎一項。

       語言文化與傳媒學院數字與傳媒一直積極貫徹合肥學院應用型人才培養理念，在系列專業主干模塊課程教學中致力于推動項目制學習改革。唐元老師等將項目制教學法分別引入《品牌形象設計與傳播》、《電視編輯與制作》等課程的課堂教學，積極推進高仿真的項目實施，強化學生的專業核心實踐能力，依托“創意工場”等系內專業實踐教學平臺，打造了平面設計、微博和微信營銷、視頻編輯制作、活動策劃與執行四個項目團隊，鼓勵學生追蹤和記錄行業內重大營銷事件、創新案例等，沿著社會熱點、行業最新動態、經典作品三條線索分析、討論、創作廣告作品。在充分占有優秀廣告作品和案例基礎上，以全國大學生廣告大賽學院獎（簡稱“大廣賽”）、創意星球學院獎等大學生廣告策劃大賽為競技舞臺，帶領學生參加由行業資深營銷大師舉辦的命題講座，走出校園了解市場，真正做到了以賽促學，以賽促教，以賽促改。

       唐元老師指導的“大廣賽”作品《世界那么大，帶父母去看看》在全國1449所高校的參賽作品中脫穎而出，勇奪廣播類作品一等獎。該作品為一則30秒的廣播廣告，根據大賽自選命題“愛華仕箱包”創作，以獨具特色的表現形式和情感豐沛的創意手段打動了兩岸三地的資深學界業界專家，最終斬獲廣播類別的最高榮譽。

（第十屆全國大學生廣告藝術大賽頒獎盛典左為唐元老師）

       唐元老師在指導創作時發現，很多學生在創意過程中對產品的理解僅僅停留在功能的層面，創意缺乏情境感，更缺乏有互動的故事，創意素材容易局限在生活表面，敘事缺乏基本的生活邏輯。因此，唐元老師鼓勵學生進入生活情境，跳脫傳統視角。《世界那么大，帶父母去看看》正是以這樣的創新思維跳出了原有的固定思維模式，面對一個箱包品牌的命題，她主張學生對于生活的一切現象觀察的碎片化整理，在生活的各種情境中找出一個能賦予產品最大價值、更深含義的點，最終，學生以“父母”為切入點，將自身視角代入生活情境，用短短幾句話探討了當代社會下子女與父母之間的關系，期望喚起受眾對于親情的珍視。通過這則廣告的創作，學生深刻體會到，只有將自己代入生活，洞察人性的力量，才能獲得有生命力、有話題性、引發共鳴的創意靈感。唐元老師認識到，要培養學生發現問題、認識問題、解決問題的能力，在實踐過程中就要不斷創新，不斷突破原有的框架，讓思維的光芒照射進這個過程。

       唐元老師強調以大廣賽為動力，推進實踐教學改革。教學實踐中，將實踐課程延伸展開，與學科競賽相互協調、相互補充，建立多維度實踐教學方式，并提出“三轉化”措施：一是將學科競賽內容引進課堂，轉化成課程作業與考試；二是將行業工作流程引入課堂，轉化成全新的教學方式；二是引入行業評價標準，轉化成實踐效果評價機制。將課堂教學與比賽協調統一起來，以大廣賽為平臺，讓學生以實訓項目的形式完成參賽作品。唐元老師教授的《品牌形象設計與傳播》課程集中安排在比賽周期，教師在課堂教學引入“大廣賽”命題之前，先把“理論”的導入功夫做好，傳授學生關于品牌傳播學的基礎理論知識，并分享和點評歷屆獲獎作品。比賽進程與教學進程同步進行，教學方式引入廣告行業內的“廣告提案”流程，每個團隊選派一名學生充當廣告公司代表（乙方），做有關廣告活動企劃、創意構想的展示，老師和其他學生作為甲方客戶，對乙方的方案提出意見。這一模式有效地引導學生在課堂上充分發散思維、頭腦風暴。將大廣賽與課堂教學相融，一是通過企業命題讓學生了解市場需求，二是通過接受高水平的專業評選，檢驗課程實訓實效。此方式證明，學生依據企業要求，真題真做，可以更有針對性地鍛煉自己的實踐能力，大大提高了學生解決問題的能力。

       以賽促學，以賽促教，以賽促改，這是唐元老師的教學觀念，即“兩轉變”原則：一方面，師生地位轉變，通過凸顯學生的主體地位，引導學生以主人翁的態度主動投入實踐活動中。另一方面，師生身份轉變，將“教與學”的關系轉變成為“團隊協作”關系，其中老師轉變成為創意總監，負責審核創意和把握設計效果，而學生則作為設計師和文案，負責創意與制作。老師既要教書育人，又要具備職業指導等方面的素質和能力，需要根據對市場、行業的分析來同步更新教學內容、教學方法、教學手段，以適應資訊、科技和經濟快速變化的時代要求。老師轉變了思想，才能更好地組織和指導學生開展實踐活動。“兩轉變”讓師生關系變得平等，同時增強了師生的參與意識和責任意識，扭轉了“你教我學”和“沒學不做”的消極態度，提高了第一課堂的學習效率，拓展了第二課堂的知識深度。

       唐元老師也重視學生文化創新素養的培養，以課堂教學為面，以比賽為支撐，重視對學生通識課程的教育，在專業教育中滲透人文教育，引導學生感受偉大文學藝術作品中蘊含的美學特征、人文思想及時代風格，提高學生的審美素養。教師在具體指導比賽過程中引導學生發現美，重視對學生人文素養的啟迪。在《品牌形象設計與傳播》的教學中，教師讓學生觀看經典獲獎影視廣告，學生通過欣賞影片一方面積累感性經驗，接受人類歷史積累的精神文化財富，提高綜合人文素養；另一方面，視聽語言階段要求學生看片寫出分鏡頭、分析其人物調度和機位調度，以及背后的鏡頭語意，即對視聽語言的技能考核，把學生引向更微觀、更具體、更深入的領域，幫助學生由淺入深地建立系統的、上下貫通的知識體系。從而，學生在實際應用中更能展現其綜合素養。

       唐元老師推進校媒、校企產學研協同創新，希望能夠為產教融合、協同育人提供持續、強勁的動力。以“大廣賽”為檢驗藝術傳媒類相關專業實踐教學改革的試金石，為學生提供“真題真做”的空間，為教學搭建了與市場溝通的渠道，拉近了學生與企業之間的距離，夯實了實踐性教學在專業學習中的基礎地位，培養了學生在實習基地、產學研平臺中參與項目實踐的意識和創新實踐能力，促進教學成果向產業成果的轉化。

（采訪記者：彭孟麗）