編者按：
為深入貫徹習近平總書記重要指示精神，落實好中央部署和教育部、安徽省要求，根據《教育部應對新型冠狀病毒感染肺炎疫情工作領導小組辦公室關于在疫情防控期間做好普通高等學校在線教學組織與管理工作的指導意見》、安徽省教育廳和學校防疫工作領導小組相關要求，學校加強組織領導，統籌各方資源，提前籌備網絡教學，確保線上如期“開學”。相關職能部門圍繞著在線教學組織管理與支持服務、網絡平臺與技術支持、優質資源聯動與共享等方面，采取集團作戰、上下聯運，反復開展線上測試，確保場外保障及時有力。同時，針對不同的課程類型，提出了不同的線上教學組織方案。各教學單位為了幫助師生順利適應網絡教學環境，積極組織教師線上培訓，幫助教師盡快熟悉在線教學平臺和軟件，掌握使用方法。同時，協助解決師生遇到的技術問題。2月17日，在線教學全面啟動，廣大教師按照“思路求新、方法求活、效果求實”的要求，以高度的責任感和飽滿的精神狀態投入到在線教學中，為學生提供了豐富的線上學習內容，做到了線上教學平穩有序和實質等效。
為更好落實我校新學期線上教學工作安排，今天起，我們推出“在線教學大家談”主題欄目，從各教學單位推薦的在線教學優秀案例中摘選部分內容，以主題欄目的形式展示給大家，通過分享他們的建課心得和教學感悟，助力廣大教師順利建課，增強在線授課的信心，提高在線教學的水平。抗“疫”不分前后方，在線教學顯擔當，讓我們繼續努力！
案例一：豐富教學手段，確保實質等效
體會一：應對線上教學的特點，縮短每個知識點的講授時間，及時對學生知識掌握情況進行檢測。考慮到網絡教學很難實時觀察學生的聽課狀態， 為確保“網上教學與課堂教學的實質等效”的要求，結合《大學物理》課程的特點，在教學設計上將知識內容盡量分解，保證每個講授環節基本在10分鐘左右。每個知識點講完后及時安排線上測試進行知識點的鞏固，使得學生迅速將知識轉化為能力，通過在線平臺的客觀題自動批改反饋，也讓學生及時了解對知識的掌握程度。
體會二：加強自主學習的引導，利用線上平臺對課下學習任務進行檢查和督學。本次授課過程中，使用學習通系統的統計功能及時檢查學生學習任務的完成情況，對沒有按時完成任務的學生進行督學。充分利用網絡資源，將教育部推薦平臺上的課程視頻資源推送給學生，并監督學生開展自主學習，同時利用在線問卷和討論，提示同學們關注視頻中的細節，加深對知識點的理解，提高學習效果。課下通過網上問卷，調查學生對知識的掌握情況，并利用平臺的互動功能對學生的疑問給予及時解答。
體會三：在課程建設過程中，使用了多個網上精品課程的教學資源，同時自行錄制、編輯視頻資源，按照課程模塊描述的要求整合教學資源，最終形成了適合我校應用型人才培養要求的課程模塊教學內容。采用平臺錄播與PPT直播相結合形式，豐富教學的手段與層次，錄播與直播時長基本上達到1:1。
作者簡介：方保龍，先進制造工程學院教授。主持國家級科研項目1項，省級2項，參與和主持教研項目多項。指導學生競賽獲省獎2項。他自稱是網上教學的“新教師”，克服困難，從頭學習，成為線上教學的行家里手。作為專業主任，他積極組織老師學習、調研和討論，認真考察與選用網絡教學資源和教學平臺，對不同的平臺進行試建課。建課后，統一測試網上課程的運行情況，并檢驗教學流程進行的是否順利。同時，制訂并落實《大學物理》線上教學的管理規范和過程監管要求，保證了線上教學質量。
案例二：強化過程管理，不讓一個學生掉隊
與課堂教學相比，學生在線上教學過程中面臨的主要問題是缺少監管，教師不知道學生在網絡的另一端能否緊跟上課程的節奏，因此也很難根據學生表現及時調整授課策略。為了解決這個問題，我把課件碎片化，也就是每10到15分鐘為一個知識教學點，集中就某個知識點深入、細致講解，以達到學生能集中注意力，學習效果最大化的目的。在教學內容上，適當添加一些趣味性的東西以吸引學生的注意力。
為保證教學的順利開展，要求學生通過掃描二維碼簽到、進入課堂。這樣，學生有沒有上課就一目了然，教師可以輕松找到上課學生，有針對性的進行補救，有效避免學生進度不一致導致的學習問題。
為了避免學生在學習終端上課分心，監管學生是否在認真聽課，我利用雨課堂直播授課的特點，在制作課件的時候，精心在重點學習內容的后面插入問題以檢查學生的掌握程度。為有效掌握學生在線學習動態，在授課課件中插入問題，要求學生限時回答，有效管理了學生開視頻而不學的現象。課后，我還充分利用網上資源的便捷，通過一些免費開放的網站給學生布置作業，在網上提交，教師進行修改、反饋等互動來鞏固學習成果，督促學生學習。
作者簡介：孫成貴，基礎教學與實訓中心講師、教研室主任。教得好還要學的好，學的好首先是要管得住。監管不到位，“上線”不“上心”、“開掛”逃課的現象也就再所難免，線上教學也就成了擺設，教學的效果也就要大打折扣。不讓一個學生掉隊不僅體現一種責任，更是一種擔當。孫成貴老師的做法給了我們很多啟示。
案例三：自主開發“慕課”，助力在線教學
本人和其他古代文學教師大約從2015年起開始在我校“在線教學平臺”里制作“中國古代文學”慕課課程，在教學過程中，經常使用超星學習通輔助課堂教學。今年由于突發“新冠疫情”，無法在學校實體課堂里開展教學，只能使用虛擬課堂上網課，我們制作的慕課恰好起到了“救急”作用。常言道“有備無患”，人們想不到課堂教學活動也會意外地出現戰“疫”狀態。現代科學技術不僅為傳統的教學活動提供了革新的手段，還能保證在特殊情況下正常開展教學活動。
我們制作的“慕課”內容豐富，形式新穎，除了一般文字之外，還有視頻、音頻、圖片和文檔等等。在使用QQ視頻電話進行教學的同時，我還要求學生通過超星學習通登陸“古代文學”慕課，自學有關內容。從平臺記錄看，大多數學生都參加了學習，時長從幾十分鐘到幾個小時不等。第一次課后，我布置了第一次課下學習任務，到目前為止大多數學生已經在“平臺”里提交了作業，我也已經批改了幾十份，整體情況較為良好。
就我本人的經驗看，將超星慕課與QQ視頻（或其它通訊工具）相結合，我們能夠較好地開展“網課”教學。只要我們敬業，又積極利用高新科技手段，就能夠將“新冠疫情”給教育帶來的損失降到最小。
作者簡介：任曉勇，語言文化與傳媒學院教授。主持完成省級質量工程項目《中國古代文學》，負責在研國家社科基金項目《民國時期唐詩研究史》。作為有著30多年教齡的老教授，他連續幾天吃住在辦公室，制作課件、修訂講義、調試平臺、收集資料，并建立網課群，與全國各地同學以及9名老撾留學生進行網上調試和互動。為活躍課堂氣氛，他在此賦詩一首：春將過半人未逢，網課再聚一室中。校園梅綻無由賞，群里書香萬里同。
案例四：突顯“四色”，讓學生愛上這門課
保持本色。主動請纓，申報第一批線上教學。提前做好準備，學習掌握信息化教學工具。組織學生預習，正式上課前三天將《數理金融學》課件和輔導資料通過QQ群發給學生。做好應急預案，提前錄制課程并上傳到學習通平臺備用，同時測試了不同的直播平臺，比如騰訊課堂、釘釘等。
增添暖色。第一節課前，我對同學們說：“作為一位普通的高校老師，無法深入疫情災區救人，堅守自己的工作崗位就是最大的貢獻。而對于同學們來說，只要能守住一張安靜的書桌，好好地學習知識，就是對國家最大的貢獻。”同時，叮囑同學們保護好自己，積極配合社區的防疫工作。得知有些同事對信息化教學工具不熟悉時，我主動將教學軟件使用經驗和技巧分享給同事們。每次上完課，主動地與同事們溝通，分享課堂上的經驗。
彰顯特色。一直以來，我始終把教學改革作為提高教學質量的重要途徑，不斷探索新的教學方法和手段，特別是信息化教學。去年，我還代表經濟與管理學院參加學校的首屆信息化教學大賽。疫情發生前，我在《數理金融學》和《計量經濟學》課堂上一直堅持使用超星學習通進行線上線下混合式教學。正因如此，在這次線上教學中我才能夠很快進入狀態。
擦亮底色。臺上一分鐘，臺下十年功。我本科和碩士階段讀的是數學專業，博士階段讀的是金融專業。幾年來，為了能上好《數理金融學》這門課，我一直堅持每周抽出兩天的時間瀏覽數學與金融學相關的國家精品課程網站，通過鉆研觀摩名師的授課，提高自己的教學水平。為了突出專業特色，我用課余時間收集整理了大量與課程相關的案例，充實到課程內容中。我還非常注重教學反思，每節課下來我都靜心思考本節課堂教學是否達了預期效果？存在那些問題？如何改進？
作者簡介：朱成科，經濟與管理學院講師。近3年主持參與省級等課題3項，發表學術論文5篇（含通訊作者），其中3篇被EI檢索。“腦勤、眼勤、嘴勤、手勤、腿勤”是他成功的要訣。學生評價：“線上授課最大的好處就是可以擁有比平時紙質學習更加豐富的學習資源。朱老師充分利用了這一點”。“重點難點突出，有明確的學習內容，收獲大，效率高，老師很可愛”。 “聽老師的聲音，就感覺老師非常溫柔，而且非常認真負責。因為疫情，體驗了網課，感覺不錯”。
案例五：精心設計教學活動，鼓勵學生線上互動
課前精心設計教學活動，備課充分，課中授課詳盡，教學情緒飽滿，課后及時發布學習任務，認真檢查。堅持一切課程設置都以學生為中心，我參考多本教材備課，形成了完整的單元教案、講義和具體的教學設計與活動安排，編寫和精選練習題庫。課前通過學習通建立預習資源，發布詞匯語法測試題目（自編），檢驗學生課前預習效果，設置任務點進行背景知識補充和聽說能力拓展；課中利用學習通，進行課堂考勤，課程資源共享，發布課程作業和設置任務點，幫助學生自主完成學習任務。利用釘釘，開展課堂直播，同步共享課堂內容，實時課堂互動；課后補充相關主題的論文閱讀和背景知識，積極與學生溝通，在線答疑解惑，并發布作業和次日課堂安排，明確課堂學習目標。
課堂上，我堅持不唱獨角戲、要做團體操的原則，積極開展線上互動，學生參與感強，課堂氛圍輕松融洽，并實時反饋和解答問題。《中級德語 2》平均每節課互動次數上百，我通過多層次輸入，從語言層面的詞句篇章的表達到內容結構與意義的講解，再到社會文化的背景結合與主題補充，提供相關音頻、視頻資源，充分調動學生課堂參與的積極性和語言產出的熱情，將問題和思考融入班級互動，依據課程難度，采取翻轉課堂的形式，組織班級結成學習小組，充分發揮學生的創造力和團隊合作能力。課后，利用騰訊會議，展開一周班會，收集學生線上學習效果反饋，及時備案與調整。
作者簡介：梁玉閣，外國語學院助教。畢業于北京外國語大學和德國哥廷根大學，獲得德語語言文學跨文化經濟交際方向碩士雙學位。通過媒介技術傳遞知識、服務教育有著明顯的優勢，但在互動有效性層面存在顯著的局限。如何讓同學們從信息的被動接受者轉變成主動的參與者，體驗到參與的樂趣和及時反饋的激情，梁玉閣老師作了有益的探索。她充分利用學習通、釘釘、騰訊會議等信息化資源服務課堂，實現以學生為主體的即時信息互動。采取翻轉課堂，形成以學生為核心的遠程學習團隊模式。課堂氣氛活躍，線上互動熱烈，教學效果顯著。