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安徽省應(yīng)用型本科高校聯(lián)盟簡(jiǎn)介

2008年12月26日，應(yīng)用型本科院校建設(shè)研討會(huì)暨安徽省新建本科院第五次協(xié)作會(huì)在銅陵學(xué)院召開(kāi)，會(huì)議期間，參會(huì)院校一致認(rèn)為：為了優(yōu)化高等教育資源配置，提升辦學(xué)效益與競(jìng)爭(zhēng)力，14所本科院校成立安徽省應(yīng)用型本科高校聯(lián)盟，又稱(chēng)之為“安徽省行知聯(lián)盟”。 14所本科院校中除了安徽科技學(xué)院外，其余13所高校皆為新建本科院校。
         安徽省應(yīng)用型本科高校聯(lián)盟在省委教育工委、省教育廳具體指導(dǎo)下開(kāi)展工作。第一屆輪值主席單位為銅陵學(xué)院，第二屆為合肥學(xué)院，2011年輪值主席單位暨第三屆輪值主席為滁州學(xué)院。2011年3月，經(jīng)聯(lián)盟各成員單位推薦，合肥學(xué)院為常任理事單位。

三年來(lái)，聯(lián)盟開(kāi)展了以下工作。

一、思想共享——共同探討辦學(xué)理念，明確辦學(xué)定位

為了開(kāi)闊視野、解放思想、統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，從更高的角度和更大的空間去思考“聯(lián)盟”建設(shè)，廓清應(yīng)用型本科院校的辦學(xué)定位和發(fā)展路徑，提高建設(shè)應(yīng)用型本科院校的水平和質(zhì)量，“聯(lián)盟”首先在思想上進(jìn)行共建。一方面組織深入學(xué)習(xí)與研討《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，一方面邀請(qǐng)德國(guó)應(yīng)用科學(xué)大學(xué)教授就“德國(guó)應(yīng)用型高等教育管理”、“德國(guó)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體制及管理措施”、“德國(guó)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)法探討”等專(zhuān)題，分別舉辦了多場(chǎng)國(guó)際學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)，并組織高校教師和教學(xué)管理者赴國(guó)內(nèi)外考察。通過(guò)上述學(xué)習(xí)和調(diào)研，進(jìn)一步學(xué)習(xí)、了解了德國(guó)高等教育基本情況，德國(guó)應(yīng)用科學(xué)大學(xué)產(chǎn)生的歷史背景、發(fā)展現(xiàn)狀，德國(guó)應(yīng)用科學(xué)大學(xué)機(jī)構(gòu)設(shè)置和職能、應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案制定原則，以及德國(guó)應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)和應(yīng)用型人才培養(yǎng)先進(jìn)理念等等。“聯(lián)盟”還從中德高教現(xiàn)狀比較分析入手，對(duì)德國(guó)高等教育管理體制、應(yīng)用科學(xué)大學(xué)運(yùn)行機(jī)制、應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，以及應(yīng)用型人才培養(yǎng)要素、培養(yǎng)過(guò)程等進(jìn)行了全面的學(xué)術(shù)梳理。通過(guò)報(bào)告會(huì)和學(xué)習(xí)討論，“聯(lián)盟”成員對(duì)如何加強(qiáng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)有了更加深刻而全面的認(rèn)識(shí)。認(rèn)為應(yīng)用型本科院校作為一種類(lèi)型，它應(yīng)該以“培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，以辦本科教育為主，以教學(xué)為主，以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)為主”。在專(zhuān)業(yè)設(shè)置上應(yīng)該強(qiáng)調(diào)與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展互動(dòng)，實(shí)行動(dòng)態(tài)調(diào)整；在知識(shí)體系構(gòu)建上，以能力導(dǎo)向?yàn)楹诵模辉谌瞬排囵B(yǎng)方案設(shè)計(jì)上要突出實(shí)踐教學(xué)；在隊(duì)伍建設(shè)上要強(qiáng)化“雙能型” （教師教學(xué)能力和科技研發(fā)及成果轉(zhuǎn)化能力）教師培養(yǎng)；在教學(xué)手段方面要強(qiáng)調(diào)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合等等。

二、資源共建——深入開(kāi)展交流合作，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

（一）共建專(zhuān)業(yè)。專(zhuān)業(yè)建設(shè)是高等院校發(fā)展的一項(xiàng)長(zhǎng)期戰(zhàn)略任務(wù)，也是高等學(xué)校建設(shè)的核心，對(duì)于新建本科院校來(lái)講，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)更是學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益、提升核心竟?fàn)幜Α⑴囵B(yǎng)高素質(zhì)人才的重要保證。為了提高專(zhuān)業(yè)建設(shè)水平，聯(lián)盟內(nèi)高校以“建設(shè)特色鮮明的專(zhuān)業(yè)”為目標(biāo)，以“形成統(tǒng)一應(yīng)用型本科專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)”為抓手，在聯(lián)盟中開(kāi)展專(zhuān)業(yè)建設(shè)工程。具體方案為：聯(lián)盟內(nèi)六所高校拿出各自專(zhuān)業(yè)舉辦歷史較長(zhǎng)、優(yōu)勢(shì)明顯的10個(gè)國(guó)家級(jí)特色專(zhuān)業(yè)和1個(gè)省級(jí)特色專(zhuān)業(yè)與其他院校進(jìn)行深入的對(duì)口交流，建立專(zhuān)業(yè)合作平臺(tái)。各單位充分利用自身優(yōu)勢(shì)資源，共同討論，相互補(bǔ)充，聯(lián)合制定專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，明確專(zhuān)業(yè)建設(shè)思路，確定專(zhuān)業(yè)核心課程和目標(biāo)，調(diào)整專(zhuān)業(yè)建設(shè)方法，優(yōu)化專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，提升專(zhuān)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，并將專(zhuān)業(yè)建設(shè)同聯(lián)盟合作可持續(xù)發(fā)展、安徽高教強(qiáng)省緊密結(jié)合。在建設(shè)過(guò)程中，各專(zhuān)業(yè)專(zhuān)家和學(xué)者認(rèn)真討論了專(zhuān)業(yè)對(duì)口合作交流的具體方案，制定了詳細(xì)的專(zhuān)業(yè)對(duì)口交流計(jì)劃，對(duì)專(zhuān)業(yè)課程體系建構(gòu)、核心課程的確認(rèn)、適合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教材建設(shè)、師生的互派、實(shí)驗(yàn)室及實(shí)習(xí)基地共建、實(shí)踐教學(xué)觀摩等等一系列活動(dòng)內(nèi)容都明確了責(zé)任單位和完成時(shí)間。在建設(shè)過(guò)程中，還商討成立“專(zhuān)業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和核心課程建設(shè)”工作小組，以保證合作計(jì)劃的進(jìn)一步完善和執(zhí)行力度的有效性。

（二）共同探討課程建設(shè)。課程建設(shè)是人才培養(yǎng)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。由于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特殊性，過(guò)去傳統(tǒng)的以學(xué)科導(dǎo)向?yàn)橹鞯恼n程體系不能適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，必須重構(gòu)以突出體現(xiàn)技術(shù)能力培養(yǎng)為核心的課程體系。經(jīng)過(guò)討論，聯(lián)盟高校認(rèn)為，應(yīng)用型人才課程體系應(yīng)著眼于學(xué)生能力培養(yǎng)，應(yīng)將傳統(tǒng)的 “哪些內(nèi)容我要講授”(以知識(shí)輸入為導(dǎo)向)，改變?yōu)椤澳男┠芰?yīng)該是經(jīng)過(guò)教學(xué)后學(xué)生要獲取的”（以知識(shí)輸出為導(dǎo)向），重新建構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建模塊化課程體系，與此同時(shí)，聯(lián)盟輪值主席單位還組織學(xué)習(xí)了模塊化課程的內(nèi)涵、框架結(jié)構(gòu)等內(nèi)容。在教材建設(shè)方面，大家認(rèn)為過(guò)去各校使用的教材都是學(xué)術(shù)型、研究型重點(diǎn)大學(xué)編寫(xiě)的，無(wú)論是教材內(nèi)容的選擇，還是知識(shí)的難度，都不適合應(yīng)用型本科學(xué)生的需要，因此，必須重新編寫(xiě)教材。從2009年8月開(kāi)始，聯(lián)盟14所高校的數(shù)學(xué)骨干教師坐在一起，成功地編寫(xiě)出一套《高等數(shù)學(xué)》教材。

（三）共同探索合作育人機(jī)制。應(yīng)用型本科人才一個(gè)顯著特征是學(xué)生要有很強(qiáng)的實(shí)踐能力。校企合作育人不僅可以使學(xué)生將所學(xué)的理論與實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，也可以把學(xué)校與社會(huì)用人單位、學(xué)校的師生與實(shí)際勞動(dòng)者緊密聯(lián)系起來(lái)，這是應(yīng)用型本科教育培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才的基本途徑之一。聯(lián)盟高校全部試行“小學(xué)期制”改革，即把傳統(tǒng)的一學(xué)年兩個(gè)學(xué)期改為三個(gè)學(xué)期，增加一個(gè)每年7至8月的暑期學(xué)期，作為實(shí)踐教學(xué)的小學(xué)期，讓學(xué)生深入校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，以專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、技能提升、產(chǎn)學(xué)研合作教學(xué)和輔修雙專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)等項(xiàng)目為內(nèi)容，豐富體驗(yàn)教學(xué)形式，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，提升實(shí)踐能力。同時(shí)，聯(lián)盟高校還與科大訊飛、銅陵有色、西門(mén)子家電等企業(yè)聯(lián)合發(fā)布“校企合作宣言”，表示將進(jìn)一步加強(qiáng)校企融合，強(qiáng)化產(chǎn)業(yè)指導(dǎo)，深化教學(xué)改革，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作，完善與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的人力資源開(kāi)發(fā)利用新模式，不斷提高和優(yōu)化應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

（四）共建師生互訪平臺(tái)。通過(guò)搭建“聯(lián)盟”高校教師互訪、學(xué)生交流的平臺(tái)，教師開(kāi)展經(jīng)常性的互訪和學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案制定與修訂、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)及課程體系建設(shè)的科學(xué)性、合理性及特色等等方面進(jìn)行了深入而廣泛的討論，并就科學(xué)編排教學(xué)計(jì)劃，接納“聯(lián)盟”高校師生在聯(lián)盟內(nèi)進(jìn)行教學(xué)和科研等活動(dòng)作出具體安排，從而優(yōu)化配置師資隊(duì)伍，使師資隊(duì)伍在“聯(lián)盟”高校內(nèi)進(jìn)行整合，組建新的教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)現(xiàn)有師資隊(duì)伍業(yè)務(wù)水平的提升。

三、實(shí)現(xiàn)共贏——各高校利用“聯(lián)盟”平臺(tái)，取得豐碩成果

通過(guò)下移合作重心，建立適合安徽省情的院校合作體制機(jī)制，“聯(lián)盟”建設(shè)進(jìn)入良性循環(huán)，使各高校實(shí)現(xiàn)共贏，不僅一大批高校的專(zhuān)業(yè)、課程、實(shí)驗(yàn)室、基地等項(xiàng)目進(jìn)入國(guó)家及省級(jí)質(zhì)量工程立項(xiàng)建設(shè)，取得實(shí)質(zhì)性成果。

辦學(xué)定位漸趨明晰。新建本科院校升本后，辦什么樣的本科教育？如何辦本科教育？是擺在每所學(xué)校面前的一個(gè)選擇。在聯(lián)盟建設(shè)之前，各校的建設(shè)思路上是不統(tǒng)一的，各校的發(fā)展也是參差不齊的。聯(lián)盟建立以后，通過(guò)聯(lián)盟內(nèi)部多次的交流、討論，大家逐漸達(dá)成一個(gè)共識(shí)，認(rèn)識(shí)到：新建本科院校中的“新”，不僅僅是指從事本科教育的時(shí)間比較短，不應(yīng)當(dāng)是時(shí)間觀念上的“新”，而應(yīng)該是新生事物，是內(nèi)涵、本質(zhì)、特色上的新。新建本科院校應(yīng)該穿新鞋走新路，應(yīng)該結(jié)合自身的優(yōu)勢(shì)，找準(zhǔn)定位，錯(cuò)位發(fā)展；作為地方院校，應(yīng)該為豐富中國(guó)高等教育的類(lèi)型結(jié)構(gòu)，滿(mǎn)足不同地方和區(qū)域發(fā)展需求，將學(xué)校定位確定為應(yīng)用型本科院校，為地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)“下的去、用得上、過(guò)得硬”的應(yīng)用型人才。

專(zhuān)業(yè)建設(shè)初見(jiàn)成效。安徽應(yīng)用型本科高校聯(lián)盟的14所高校中，有11所都是由原來(lái)的師范專(zhuān)科學(xué)校升格而來(lái)，教師教育是其“老牌專(zhuān)業(yè)”。然而，隨著形勢(shì)的發(fā)展，單一的教師教育已不能滿(mǎn)足地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要。聯(lián)盟建設(shè)，促使各學(xué)校對(duì)地方經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)、重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)、新興產(chǎn)業(yè)、市場(chǎng)人才供求情況進(jìn)行調(diào)研，掌握當(dāng)前或今后一段時(shí)間內(nèi)地方經(jīng)濟(jì)對(duì)行業(yè)、崗位群的需要以及應(yīng)用型人才數(shù)量和質(zhì)量的需求，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和優(yōu)化。通過(guò)兩年多的建設(shè)，目前各高校專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)基本趨于合理，基本做到“熱門(mén)”和“冷門(mén)”結(jié)合、“長(zhǎng)線”和“短線”有機(jī)統(tǒng)一，緊盯社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，及時(shí)實(shí)施專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)和布局動(dòng)態(tài)調(diào)整，既體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)方向的靈活性、適應(yīng)性和動(dòng)態(tài)性，又有科學(xué)性、前瞻性和相對(duì)穩(wěn)定性。在內(nèi)涵建設(shè)方面，通過(guò)聯(lián)盟平臺(tái)的推進(jìn)，各校的專(zhuān)業(yè)實(shí)力大為增強(qiáng)，目前，聯(lián)盟高校有國(guó)家級(jí)特色專(zhuān)業(yè)18個(gè)，省級(jí)特色專(zhuān)業(yè)39個(gè)。

實(shí)現(xiàn)部分資源有效整合。借助聯(lián)盟平臺(tái)，通過(guò)充分整合有限的優(yōu)勢(shì)資源，以?xún)?yōu)勢(shì)疊加的方式，在高校間實(shí)施開(kāi)放合作辦學(xué)，建立開(kāi)放的學(xué)科專(zhuān)業(yè)和課程建設(shè)體系，搭建統(tǒng)一開(kāi)放的教學(xué)資源共享平臺(tái)，開(kāi)放并共建、共享實(shí)驗(yàn)室和實(shí)踐實(shí)習(xí)基地，接納聯(lián)盟內(nèi)高校學(xué)生開(kāi)展相關(guān)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等，促進(jìn)學(xué)科的深度融合和綜合化、特色化發(fā)展，形成強(qiáng)大的專(zhuān)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，在激烈競(jìng)爭(zhēng)中取得優(yōu)勢(shì)地位，聯(lián)合打造有區(qū)域特色的高等教育品牌。在加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)基地共建和開(kāi)放的基礎(chǔ)上，全面推動(dòng)教師訪教、學(xué)生訪學(xué)活動(dòng)，探索聯(lián)盟內(nèi)高校主輔修和雙學(xué)位制，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的拓展和就業(yè)能力的提升。

獲得政策支持。作為經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)省份，安徽省對(duì)新建本科院校的資金支持極為有限，14所高校結(jié)成聯(lián)盟可以?xún)?yōu)化省域內(nèi)高等教育的資源配置，降低辦學(xué)成本，使有限的教育資源發(fā)揮最大效益，有利于新建本科院校積極爭(zhēng)取國(guó)家和地方的政策與資金支持。目前，安徽省教育廳已明確表示大力支持聯(lián)盟建設(shè)，并在聯(lián)盟高校內(nèi)評(píng)選出5所應(yīng)用型示范性高校和4所碩士學(xué)位研究生培養(yǎng)立項(xiàng)單位加以建設(shè)。此外，各級(jí)政府在政策制定、資金投入、聯(lián)合申報(bào)項(xiàng)目等方面也給予聯(lián)盟傾斜。

安徽省應(yīng)用型聯(lián)盟由封閉辦學(xué)、盲目求全、單打獨(dú)斗，轉(zhuǎn)變?yōu)殚_(kāi)放合作、特色鮮明、抱團(tuán)發(fā)展，得到了社會(huì)各界的廣泛熱議，大家普遍認(rèn)為這是一項(xiàng)重要的體制機(jī)制創(chuàng)新，可以有效解決高等教育大眾化階段教育資源相對(duì)不足等問(wèn)題，值得研究和探討。