從“面對(duì)面”到“屏對(duì)屏”，線(xiàn)上教學(xué)改變了學(xué)生熟悉的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)途徑，在這場(chǎng)“屏面”轉(zhuǎn)換中，理論課率先“突圍”，教師們結(jié)合課程特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，牢牢吸引“流量”，取得了良好的教學(xué)效果。與理論課不同，實(shí)踐課程需要場(chǎng)地、器材的支撐，更需要“手把手”的教學(xué)和反復(fù)的實(shí)驗(yàn)操作，如何克服困難，順利開(kāi)展線(xiàn)上實(shí)踐課程？這對(duì)于老師和同學(xué)們來(lái)說(shuō)是一個(gè)全新的挑戰(zhàn)。為此，合院教師們及時(shí)調(diào)整實(shí)踐課程的教學(xué)計(jì)劃，充分利用信息化資源和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，將部分教學(xué)內(nèi)容帶入虛擬課堂，全力保障實(shí)踐教學(xué)“不斷線(xiàn)”。
《手繪產(chǎn)品效果圖》是工業(yè)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)重要的實(shí)踐類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，講究的是“真操實(shí)干”。“由于設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的特殊性，大多學(xué)生的手繪基礎(chǔ)薄弱，為了保證教學(xué)質(zhì)量，所以我們的手繪實(shí)踐課即使是在線(xiàn)上進(jìn)行也要讓學(xué)生們真正動(dòng)起手。”設(shè)計(jì)學(xué)院的孫嵐老師說(shuō)道。為了達(dá)到實(shí)質(zhì)等效的線(xiàn)上教學(xué)效果，孫老師創(chuàng)新教學(xué)手段和教學(xué)方法，借助騰訊會(huì)議和QQ兩個(gè)平臺(tái)，搭建了“電腦+實(shí)物投影儀+錄播燈”的簡(jiǎn)易錄播室。線(xiàn)上教學(xué)時(shí)，孫老師的示范講解實(shí)時(shí)反映在學(xué)生的屏幕上，學(xué)生可以跟著老師邊學(xué)邊練。
空間的阻隔讓孫老師難以全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，更難以精準(zhǔn)指導(dǎo)每位學(xué)生的手繪作業(yè)，為此，孫老師摸索出了“分組連線(xiàn)”的方法，每組四位同學(xué)，同時(shí)將手繪狀態(tài)實(shí)時(shí)反映在師生的屏幕上，老師一一點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，各組隨機(jī)輪換連線(xiàn)，這樣老師就能及時(shí)發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的問(wèn)題并加以輔導(dǎo)。這種新穎的線(xiàn)上教學(xué)方式對(duì)于孫嵐來(lái)說(shuō)已經(jīng)不是第一次嘗試了。“在2020年的特殊時(shí)期，我就已經(jīng)在嘗試使用這種線(xiàn)上教學(xué)方式，當(dāng)時(shí)同學(xué)們的反響較好，所以在這次線(xiàn)上教學(xué)中，我沿用了這種方式。”孫老師說(shuō)道。因?yàn)檎n程少、任務(wù)重，為監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)生課內(nèi)外的學(xué)習(xí)效率，孫老師還建立了課后學(xué)習(xí)小組，通過(guò)線(xiàn)上軟件對(duì)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)指導(dǎo)，結(jié)合課后練習(xí)幫助他們及時(shí)鞏固課堂知識(shí)。這一套“組合拳”下來(lái)，不僅提高了學(xué)生在線(xiàn)上課堂中的積極性，也保證了線(xiàn)上教學(xué)的質(zhì)量。
跟手繪課這樣的實(shí)踐課程一樣，實(shí)驗(yàn)課也面臨著線(xiàn)上教學(xué)的困境。對(duì)于能源材料與化工學(xué)院的高雅老師來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)器材雖然無(wú)法“隔空傳送”，但是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容卻可以提前“預(yù)習(xí)”。特殊時(shí)期，學(xué)生無(wú)法進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，為保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量及教學(xué)進(jìn)度，在《基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)Ⅱ-有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》課上，高老師把傳統(tǒng)線(xiàn)下課程中實(shí)驗(yàn)前的教學(xué)內(nèi)容搬到線(xiàn)上，將課程相關(guān)內(nèi)容以視頻的形式呈現(xiàn)。通過(guò)課程視頻，學(xué)生們能學(xué)習(xí)到實(shí)驗(yàn)器材的相關(guān)介紹、實(shí)驗(yàn)步驟和注意事項(xiàng)等知識(shí)，詳細(xì)且生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)操作視頻讓學(xué)生仿佛身臨其境，在觀(guān)看中進(jìn)一步夯實(shí)了基礎(chǔ)知識(shí)。“同學(xué)們通過(guò)觀(guān)看實(shí)驗(yàn)視頻這種較為直觀(guān)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，在無(wú)法進(jìn)行實(shí)際操作的情況下也能了解實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，提高實(shí)驗(yàn)操作安全意識(shí)，為我們轉(zhuǎn)入線(xiàn)下實(shí)驗(yàn)做足準(zhǔn)備。”每節(jié)課后，高老師都會(huì)及時(shí)批改已完成的實(shí)驗(yàn)課程報(bào)告，將存在問(wèn)題逐一記錄并及時(shí)反饋給學(xué)生，確保線(xiàn)上教學(xué)效果“不打折”。
無(wú)獨(dú)有偶，生物食品與環(huán)境學(xué)院的李賡老師這學(xué)期教授的課程是《食品檢測(cè)與分析實(shí)驗(yàn)》，課程中的實(shí)驗(yàn)涉及腐蝕性試劑的使用，具有一定的危險(xiǎn)性，線(xiàn)上教學(xué)期間，李老師巧妙調(diào)整課程內(nèi)容，將實(shí)驗(yàn)安全等內(nèi)容搬進(jìn)了線(xiàn)上課堂。通過(guò)“學(xué)習(xí)通”發(fā)放安全周知卡并上傳儀器操作視頻，李老師讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)及了解實(shí)驗(yàn)所使用的試劑的相關(guān)情況以及實(shí)驗(yàn)的正規(guī)操作和防護(hù)方法，幫助學(xué)生牢固樹(shù)立實(shí)驗(yàn)安全意識(shí)。為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，李老師利用“學(xué)習(xí)通”在課程章節(jié)中建立任務(wù)點(diǎn)，要求學(xué)生按時(shí)完成，同時(shí)及時(shí)發(fā)布測(cè)試題檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。“作為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)技能操作課程，也是學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的‘第一堂課’，這一課程對(duì)同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)安全意識(shí)和操作嚴(yán)謹(jǐn)性有著很大的影響。”跨越時(shí)空，李老師在“云課堂”上為學(xué)生扣好了實(shí)驗(yàn)安全“第一粒扣子”。
師者如舟，千里不殆。疫情為實(shí)踐課程教學(xué)帶來(lái)諸多不便，合院教師充分利用線(xiàn)上學(xué)習(xí)平臺(tái)及教學(xué)資源，為學(xué)生搭建“云端”實(shí)踐課堂，打通線(xiàn)上線(xiàn)下“超鏈接”，推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)“零距離”，在上下求索中蹚出了實(shí)踐課程線(xiàn)上教學(xué)的“新路子”。
