吳纓教授

吳纓，合肥學院（原合肥聯合大學）首屆畢業生，畢業后留在母校工作至今。從助教到教授，一步一個腳印，她個人的成長經歷與母校的發展壯大緊密相連。她把人生最美好的年華奉獻給了母校，奉獻給了教書育人事業，無怨無悔。

誕生在改革開放初期的合肥聯合大學，打破傳統的辦學模式，辦學理念超前，聘請了合肥地區高校名師、專家兼職授課。在這所“敢為人先”、充滿開放活力、充滿人文關懷的學校中，她不僅以優秀的成績完成了學業，更重要的是求學期間老師們的誨人不倦，言傳身教，深深影響了她做人做事的風格。從教近40年，積累了豐富的一線教學經驗，也不斷提高著自身的素養，以愛崗敬業、無私奉獻的標準要求自己，同時以嚴謹治學、為人師表的良好師德影響著一屆屆學生，成為學生的嚴師、摯友和慈母。

雖從教多年，但吳纓老師教學從來都不敢松懈，為應用型人才培養，積極進行教育教學改革，教學團隊在2010年以研究成果“定量分析化學實驗教學模塊內容及方法的思考與實踐”獲省級教學成果三等獎。由于所授的課程要求學生能樹立正確的“量”的概念，掌握準確、細致的科學技能，所以每個環節都嚴格把關。從不刻意維持教學秩序，逃課、看手機現象卻極少發生，因為充實并稍加緊張的課堂氣氛，容不得思想開小差。她能在批改實驗報告時，逐一核對學生的原始數據、驗證計算結果，甚至找來學生當面核實，這樣做無形中增加了許多工作量，但吳老師認為培養學生一絲不茍、實事求是的科學態度，比完成一次實驗更為重要。有不少學生領教過她的“鐵面無私”，特別怕吳老師監考。不過多年后再返回母校，他們從內心感激吳老師當年對學生們的嚴格要求，為他們走向社會、職業發展打下了良好的基礎。

對學生行為習慣的約束嚴，對學生的思想品德要求高，對學生的學習成績關注多，并不影響吳老師在其他方面與同學們真誠相處，成為摯友，只是要學生需要，她在所不辭。學生考研、就業方面等需要輔導，她放棄休息，親自指點；學生大病就醫，她解囊相助；學生有了思想疙瘩，也樂于找吳老師聊聊。2005屆有個學生當時為了考研，思想壓力大，感覺身體不適，懷疑得病了，她一方面找學生談心，排除學生的心理壓力，提高自信心，另一方面主動聯系醫生，對癥下藥，母愛之情溢于言表，溫暖著他的學生們。年年暑期備考，學生們總能收到來自吳老師的消暑水果；實驗研究“焦灼”時，又是吳老師送來慰問親手制作的小食。為專業背景不同的學生補習，從來不計報酬。研究生在外單位實習，她更是衣食住行學，樣樣放在心上。師生之間情感的溝通跨越了年齡的障礙，成為忘年之交。

現代教育思想強調培養人的綜合素質，使受教育者在知識能力和素質全面得到發展。教學與科研活動在大學同時展開，成為大學教師職業的兩個重要方面，也成為大學人才培養工作的重要基礎和支撐保障。以污染物控制及資源化、色譜分析為主要研究方向的她，深知科研是一項高難度的工作，要做好它，十分不易，要有所創新，更是不易。但她堅信“天道酬勤”，特別是學校成立的早期，一起都是白手起家，科研經費缺乏，但她克服了種種困難，頑強進取，當年在黃山路校區，晚餐后必去實驗室轉一轉成了她的“自選動作”。不懈的努力，取得了多項科研教研成果，主持多個省級、校級教研科研項目，發表論文30余篇。

由于系部發展的需要，吳纓老師還擔任了多年督導組組長一職。教學督導是學院教學質量監控體系的重要組成部分。作為一名教學督導，除了具備教學水平高、教學經驗豐富外，還應熟悉本科教學的工作環節、關注教育教學改革。為此，她主動學習國家的教育方針、政策和法規，更新教育思想和教學觀念，學習兄弟院校教學質量監控方面的先進做法和經驗，外出考察，實地取經，不斷提升督導工作水平。隨著學院辦學定位的進一步明確、人才培養的多元化，她主動為教學督導工作獻計獻策，參與并起草多份本系教學管理規定，實現教育教學質量全方位、全過程、多層次的監控。吳纓同志在工作中強調責任感和服務意識，贏得了老師們尊重，建立起和諧、平等、信任的督導關系。這幾年，有大批年輕教師加入到教師隊伍，他們身份的轉變的同時，意味著站好“三尺講臺”的開始。吳纓同志和督導組老師們共同努力，建立老教師與年輕教師“一對一”幫助機制，通過觀摩、試講、討論等方式，提高青年教師的教學水平；通過指導申請教研項目、撰寫教研論文等方式，全面推進年輕教師的業務水平；同時，也注重青年教師職業道德和敬業精神的培養。

 “一分耕耘，一分收獲”，吳纓同志獲得了各種褒獎：安徽省及合肥學院教學成果獎、合肥學院三育人先進個人、優秀論文獎、年度教學質量獎、優秀班主任、優秀共產黨員、優秀黨務工作者、優秀督導、研究生課堂教學優秀教師，研究生優秀導師等等。這既是對她勤勤懇懇工作的認可，也激勵著她更加兢兢業業。

“寬嚴并濟，立德樹人”，吳纓教授用自己方式詮釋了做為一名優秀教師的職責。她一直用激情與熱情演繹教師這一神圣職業，用高尚師德、精湛師能詮釋教育的真諦，用責任與愛心構建學生們健康成長的樂園。