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合肥學院“十二五”學科專業建設發展規劃

合肥學院教務處

學科專業水平是衡量學校辦學層次、學術水平的主要標志之一。學科專業建設水平的高低對提升學校辦學層次，增強核心競爭力，促進學校又好又快發展起著舉足輕重的作用，同時，對學校學術梯隊、學科平臺建設、科學研究水平、教育教學改革起著支撐作用。為推動我校學科專業建設快速發展，使學校學科專業結構更加合理，能適應學校總體戰略發展需要，特制定合肥學院2011-2015年學科專業建設規劃。

一、“十一五”學科專業建設取得的成績

剛剛過去的五年是學校各項事業發展具有里程碑意義的五年，也是學校學科專業發展最為迅速的五年。學院升本后，將辦學定位確定為“地方性、應用型、國際化”，并迅速將工作中心轉移到強化內涵建設上來，首要任務就是采取一系列措施對學科專業進行調整、優化、建設，取得了較大成就。

專業結構進一步優化。本著為地方社會經濟建設服務的原則，我們對地方經濟建設的支柱產業、重點產業、新興產業進行調研，了解產業對人才類別、數量和質量的具體要求，及時實施專業結構和布局調整，開設社會急需的新專業，改造傳統專業，培養適合市場需要的應用型人才，專業設置既體現方向的靈活性、適應性和動態性，又具有科學性、前瞻性和相對穩定性，形成了“工、經、管為主，文、理、教育、藝術協調發展”的、為地方經濟建設培養急需人才的專業體系。學校本科專業由“十一五”初的29個增加到43個，涉及工學、經濟學、管理學、文學、理學、教育學、藝術學等7個學科門類、21個一級學科。

教學改革進一步深化。學校在借鑒德國應用科學大學經驗的基礎上，結合自身實際，圍繞應用型人才培養目標，積極創新應用型人才培養模式。為了增加學生對專業的認知度和認同度，開設專業導論課，由專業教授、業界專業人員擔任講授任務；為了讓學生在相近或相關的專業崗位上，感受職業素養和職業要求，在大學二年級暑期前后增加認知實習學期；為了培養學生自主學習能力，改變應試教育的考核方式，變“重末端考試”為“重過程監控”，實施“N+2”考試考核制度；為了強化實踐教學，進行了實踐教學課時比例調整，工科專業比例由過去的不足20%調整到30-35%，其余專業由10%左右調整到20-25%，并根據課程的特點，設置實驗教學的內容，培養學生探究精神和創新意識。

質量工程項目建設再創佳績。學校獲得國家級教學成果獎二等獎1項、省級教學成果特等獎2個，其他獎項13個。獲批國家級特色專業5個，省級重點學科1個、示范實驗實訓中心3個、創新實驗區1個、特色專業5個、精品課程9門、教研項目29項。其中，國家級教學成果獎、特色專業，省級教學成果特等獎、重點學科、示范實驗實訓中心、人才培養模式創新實驗區皆實現了零的突破。

教學質量進一步提高。一系列改革措施，提高了教學質量，提升了學校聲譽。在招生方面，省內招生第一志愿錄取率達到了100%。省內考生錄取最低分數線逐年提高，連續多年高出安徽省二本控制線20多分，2010年文理科最低錄取分數線高出安徽省二本控制線26分和29分。在就業方面，學生就業率始終保持較高水平，2009年本科生初次就業率為96.17%，2010年就業率達到97.89%，位居全省前列。在學生科技競賽獲獎方面，獲國家級獎勵100多項，省級獎勵200多項；在體育比賽中，取得了2008北京奧運會男子重劍團體第四、世界青年錦標賽團體第三名、廣州亞運會兩銀一銅的好成績；在文化藝術比賽中，獲得省級以上文化藝術獎項100個，其中，獲全國第一、二屆大學生藝術展演國家級獎項4個。

師資水平進一步提升。學校通過實施“高層次人才引進、培養計劃”，加強教學團隊、專業帶頭人建設，高層次人才數量不斷增加，現有省級教學團隊3個，省級教學名師3人，專業帶頭人44位。通過實施“碩博培養”工程和教師提升計劃，提升教師學歷層次和職稱結構，教師數量、結構不斷優化，學校現有專任教師708人，具有碩士以上學位教師占70%，其中博士生73人。具有高級職稱者248人，占教師總數的35%。通過實施青年教師培養計劃，加強培訓、進修，開展新老教師結對子、青年教師資助、獎勵計劃等多種措施促使青年教師快速成長。通過實施教師“實習實訓計劃”，強化了教師實踐能力，現有雙師型教師53人，占教師總數7.5%，有在企業任職經歷教師117人，占專任教師總數16.5%。

二、“十二五”學科專業建設面臨的機遇和存在的問題

學科專業規劃的發展必須要有一個良好的環境，這不僅包括外部環境，也包括內部環境。從外部環境來說，未來五年是我省、我市發展黃金期，國家實施區域發展總體戰略和主體功能區戰略，推動經濟布局逐步從沿海向內陸延伸，安徽省加速推進工業化、城鎮化，合肥市全面建設區域性特大城市；從內部環境來說，學校開展的應用型模式改革，初見成效，學生的培養質量穩步提升，社會各界廣泛認可，這些都為學校學科專業發展提供了難得的機遇。

（一）國家高度重視應用型人才培養

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》提出：適應國家和區域經濟社會發展需要……重點擴大應用型、復合型、技能型人才培養規模……。”安徽省也提出“十二五”期間將根據不同學校和學科專業特點，實施分類管理、指導和服務。將引導高等學校科學定位、多元發展、特色辦學。要支持一批具有較高辦學水平或辦學特色鮮明的高等學校進行重點建設，支持高等學校改革辦學模式，重點建設一批應用型本科高校。著力培養信念執著、品德優良、知識豐富、本領過硬的拔尖創新人才，高素質專門人才，綜合型、應用型和技能型人才。合肥市明確表示支持合肥學院建設省示范應用型本科高校。社會各界高度重視應用型人才培養為學校學科專業調整提供了良好的外部環境。

（二）地方經濟快速發展

地方高校學科專業要與地方經濟發展緊密結合。安徽省實施“中部崛起”戰略，皖江城市帶承接產業轉移示范區，合肥市提出深入推進工業立市戰略，要順應產業轉移和區域合作新趨勢，促進產業結構和產業布局聯動調整，培育壯大戰略性新興產業，改造提升優勢傳統產業，發展繁榮現代服務業，加快形成結構優化、技術先進、清潔安全、附加值高、吸納就業能力強的現代產業體系，這為學校學科專業發展提供了廣闊的平臺。

（三）我校應用型人才培養體系初步構成

學校和德國應用科學大學有著二十多年的合作辦學歷史，“十一五”期間，學校利用和德國長期合作辦學這一寶貴資源，結合自身特點，積極開展應用型人才培養模式改革，形成了獨具特色的人才培養體系，提高了教育教學質量，得到了上級主管部門和社會的廣泛認同，也為學校學科專業的進一步發展奠定了基礎。

但是，在看到機遇的同時，我們還要看到學校學科專業建設方面存在的不足。學科專業布局還不能完全適應區域經濟快速發展的要求，學科總體實力不強，科研能力較弱，科研成果尤其是科研成果轉化、應用到生產實際較少，適應社會經濟發展的新興學科、交叉學科發展不快，教學質量工程建設、“N+2”過程考核、第二課堂教學等等系列教學改革發展還很不平衡，以模塊化教學體系構建為核心的教學內容、教學方法、教學評價改革還需進一步推動，支撐學科建設的教學、科研條件急需改善，實驗室經費投入不足，科研團隊凝聚力需進一步提高，學科帶頭人缺乏，高水平、高層次師資建設的任務還較為艱巨，教師的教學水平和實踐能力還有待進一步加強。

三、“十二五”學科專業建設的指導思想和發展目標

學校“十二五”規劃總體目標是建設國內一流的應用型本科院校，學科專業規劃必須緊緊圍繞這一目標，并依據經濟建設和社會發展等宏觀需求和學科專業發展規律、人才成長規律的客觀要求，科學合理地制定出規劃的指導思想和發展目標。

（一）指導思想

以鄧小平理論、三個代表重要思想和科學發展觀為指導, 以地方經濟建設和社會發展需求為導向，圍繞國家教育中長期發展規劃和省、市“十二五”發展規劃，深入貫徹科學發展觀，統籌學校發展與社會需求的關系，統籌教學立校、科研興校與人才強校的關系；統籌專業建設與學科發展的關系；基于學校現有基礎，按照“科學規劃、分步實施、重點突出、鼓勵交叉”的原則，凝煉學科方向，優化專業結構，匯聚學科隊伍，構筑學術發展產學研合作平臺，實現資源配置和利用效率的最優化，提高學科專業建設整體水平。

（二）發展目標

1、總體目標

一個體系：構建以能力培養為核心的、與地方經濟互動、結構優化的應用型本科教育學科專業體系。

兩項改革：應用型人才培養模式改革、模塊化教學體系改革。

三大建設：卓越工程師教育培養計劃建設、省級應用型示范本科高校建設、碩士專業學位研究生試點建設。

四項任務：建設一批省內外有影響的重點學科或示范專業，培養一批在國內有相當知名度的學科帶頭人和學科骨干，建設一批省級重點實驗室和示范中心，建設一批在國內有影響的應用型研究所（或中心)，力爭使學校的產學研平臺建設、科研成果轉化、科研項目與經費等各項科研指標達到國內同類院校的先進水平。

2、具體目標

（1）專業建設

專業建設應遵照“控制規模，適度發展，注重內涵，狠抓質量”的發展思路，緊緊圍繞地方經濟建設和社會發展需要，不斷優化專業布局，適度增設一些新專業（本科專業總數控制在50個左右），以形成數量適宜、結構合理、優勢互補、交叉滲透的專業體系。未來5年，學校專業建設的重心將轉移到內涵建設，調整專業結構，改造傳統專業，培育特色專業。在努力提高現有重點學科、重點（特色）基地建設水平的同時，力爭國家級重點學科有所突破，再建5個省級特色專業和2個省級重點實驗實訓中心基地。新增省級重點學科2個。

（2）學位建設

學位建設是學科建設的重要組成部分，是學科建設成果的重要標志之一。今后五年，我校的學位建設將繼續堅持以學士教育為主，積極發展專業碩士教育和聯合培養碩士研究生。特別是要加強專業碩士點的建設。專業碩士是國家為了克服學科型碩士的不足新增的一種新類型碩士教育，培養的是社會經濟建設中緊缺的高層次應用型人才。專業碩士教育在我國高等教育中還處于探索階段，我們要緊緊抓住這有利時機，積極開展專業碩士教育理論研究，探索專業碩士教育新途徑。

（3）教學改革與課程建設

繼續開展德國應用科學大學特征和屬性的理論研究以及德國應用型人才培養模式本土化研究，深化應用型人才模式教育教學改革，不斷探索人才培養的新途徑，著力提高人才培養質量，力爭建設國家級人才培養模式創新實驗區1個，省級人才培養模式創新實驗區3個，國家級教學成果獎1-2項，省級教學成果獎20項。圍繞應用型人才培養目標，加強課程建設，打破過去建立在學科體系上的知識結構，以模塊化為核心的課程體系，全校實行模塊化教學改革的專業比例要占到專業總數的80%以上；在學制改革方面，要體現以“學生為本”的辦學理念，貫徹因材施教原則，建立競爭與激勵機制，積極實施學分制和主輔修制改革；在教材建設方面，出版一批能反映我校學術水平、具有鮮明特色的精品教材；在教學方法改革方面，要根據學科與專業特點，采用多種教學方法,要注重學生自主學習能力和創新能力的培養, 激發學生的創新意識和獨立思考能力。

（4）師資隊伍建設

建設一支思想素質過硬、知識結構、年齡結構、學緣結構合理、學歷職稱高、教學效果好及科研能力強，具有創新意識和團隊精神的師資隊伍；努力打造6個左右職稱、學歷、年齡、學緣結構合理，團結協作，充滿生機和活力的學科優秀科研創新團隊。在此基礎上爭取建設1個國家級重點學科優秀科研創新團隊，形成一支以學科帶頭人為龍頭，以學術帶頭人為主體，以中青年學術骨干為支撐，具有穩定的研究方向和可持續發展能力的學術梯隊。碩士生導師總數達到100-120人，培養10—15名省學術和技術帶頭人及后備人選；組建3-4個研究方向明確，人員穩定，競爭力強的高水平學術團隊；選拔培養10名左右40歲以下青年科研創新帶頭人，設立專項資金給予重點扶持。

（5）實驗室、實習基地建設

實驗室、實習基地建設是學科專業建設的保障。我校實驗室建設基礎比較薄弱，加強實驗室建設將是今后很長一段時間建設的重點，一方面要加大資金投入，保證每年投資1000萬元用于實驗室和教學儀器設備建設，計劃新建立實驗室3-5個，校級示范實驗中心4-6個，省級示范中心2-4個，圍繞專業建設新建3-5個省內同類院校一流的實驗室、研發基地；圍繞地方經濟建設，與企業共建嵌入式實驗室10-15個，并新建一批校企合作共建的實習實訓基地。在建設過程中，學校將結合重點學科和重點專業，突出重點，鼓勵專業實驗室的特色建設，保證學生專業實驗和教師科研活動的開展；另一方面要充分利用、整合現有資源，并通過深化實驗室管理體制改革，逐步建立校、院（系、部）兩級管理、開放使用、資源共享的管理體制，同時，繼續開展“少臺套、大循環”教學模式改革和應用型實踐教學體系構建研究。

四、“十二五”學科專業建設具體措施

學科專業規劃是學校學科專業建設的依據，以科學、務實、創新的精神做好規劃，以切實有效的措施落實規劃，不僅對學校的教育教學改革和發展具有極其重要的意義，而且也為做好全校學科專業總體布局，為促進學校全面、協調、快速發展打下基礎。

（一）積極開展調研，完善學科專業布局

為了做好學科專業布局工作，我們必須做到：一要對市場人才供求情況進行調查研究，掌握當前或今后一段時間內地方經濟對行業、崗位群的需要以及應用型人才數量和質量的需求，以此作為設置專業的主要依據；二要客觀分析設置專業的必要性，分析學校自身條件的可行性，不僅要對專業設置的前瞻性進行分析，還要對專業的“熱門”和“冷門”，“長線”和“短線”做出冷靜的分析；既要分析畢業生的能力是否能滿足用人單位需要，也要分析學生是否具有較強的解決生產一線問題能力和可持續發展能力；三要緊盯社會經濟發展趨勢和區域經濟社會發展需要，及時調整和優化專業結構，提高學校服務地方水平。

（二）以“三大建設”為抓手，整體推動學科專業水平

學校將以“卓越工程師教育培養計劃、專業碩士培養、省級應用型示范校建設”這“三大建設”為抓手，進一步加大內涵和外延建設力度，整體提升學校學科專業水平。

1、省級示范應用型本科院校建設，將按照《安徽省省級示范應用型本科院校建設實施方案》為依據，采取“突出重點，以點帶面”的方式加以建設。在繼續加強現有43個本科專業建設的同時，從基礎設施、學科水平、專業、課程、實驗室和實習基地、師資隊伍等方面，重點建設“生物工程”、“電子信息工程”“物流管理”、“計算機科學與技術”、“化學工程與工藝”五個專業，力爭將此五個專業建設成省級名牌，并以此為標準，帶動其他各專業建設，從而促進學校專業建設的整體水平。

2、“卓越工程師教育培養計劃”按照“邊試點、邊建設，先試點、再推廣”的思路進行建設。“卓越工程師教育培養計劃”是貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長期人才發展規劃綱要（2010-2020年）》的重大改革項目，學校從2010級開始，先在機械設計制造及其自動化、軟件工程兩專業加以試點，進行特殊培養，總結經驗后，再在化學工程、自動化、環境工程、土木工程等專業進行試點，最后再推廣到全校所有專業。

3、加大投入力度，加快碩士研究生培養工作。學校將以教學、科研優勢專業為先導，以優質師資隊伍建設為依托，以教研設備資料建設為基礎，逐年投入，分類指導，快速推進專業碩士點建設和專業碩士生培養工作，引導學科專業建設水平向更高層次邁進。學校將制定政策，鼓勵教學單位承擔專業碩士點建設，每個碩士點專項建設經費每年不少于50萬元。同時也制定相應政策，加強聯合培養碩士研究生工作，激勵教師承擔碩士生導師工作。經過5年的建設，力爭使承擔碩士培養的專業達到10個，培養的碩士生達到360人左右。

（三）以模塊化課程建設為核心，深入開展教學內容和方法改革

課程體系設置，要打破原有的按學科體系設計教學內容的框架，根據專業培養目標對學生知識、能力和素質的要求，著眼學生能力培養，以模塊化教學內容為核心，重新組織教學結構，整體構建課程體系，有針對性地將一個專業內單一的教學活動組合成不同的模塊，并圍繞教學目標設置教學內容、授課時數、授課形式及自學方式和時間，優化教學內容體系，提高教學效率，使教學更具有針對性，同時積極推進學分制改革，以適應模塊化教學要求，建立與之相適應的教學管理組織形式、教學質量的考核體系和評價標準，開展專業能力分析，根據專業人才培養目標，深入剖析其能力構成，制定符合專業人才培養的模塊化教學內容改革方案。

在教學方法改革方面，要摒棄教師“一言堂”的局面，實行課堂“雙向互動”, 提高課堂活躍氣氛。在教學中注重方法的靈活性, 形式的多樣性,要將“案例教學”、“問題教學”、“啟發式”、“討論式”、“研究式”、“任務驅動式”等多種方法融于整個教學過程中, 將理論教學、現場教學和實驗教學有機結合, 使教學內容豐富而不單調, 教學過程生動而不枯燥, 提高學生的學習興趣，培養學生自主學習。在考核方面，繼續實行“N+2”考試制度改革。

（四）堅持能力培養中心，進一步強化實踐教學

更新實踐教學理念，糾正實踐教學依附于理論教學，實驗教學是驗證理論教學的錯誤認識，充分認識實踐教學與理論教學是密切相關、相輔相成，它不僅僅是理論教學的一個延續，更是培養學生動手能力的一個重要手段。要整合單一性實驗教學內容，減少驗證性、演示性實驗，開設綜合性、應用性和設計性實驗，積極探索工程性、研究性和個性化實驗。要根據專業特點和課程特點，開設與單一課程相對應的實驗課、與課程群相對應的實驗課，以及獨立開設的實驗課等三類實驗課程；要繼續探索“少臺套、大循環”改革模式，提高實驗設備使用效率，培養學生探究能力、綜合分析和解決問題能力。在教學管理上，要繼續改革實驗室運行機制，延長開放時間，進一步強化實驗教師隊伍的建設，配備有工程背景的碩士生作為實驗指導教師，具體負責實驗開發和實驗教學組織。

要繼續堅持校企合作育人、合作培養、合作就業、合作發展的辦學道路，進一步強化“產、學、研、用”結合。繼續堅持與企業互動共贏，與企業共同建設一批嵌入式實驗室、工作室和研究院，將實習單位與學校的合作提升到更高的層次，在人力資源支撐、產學研用結合等方面進行合作，并具體落實到人才培養方案的制定、教師的實踐、學生的畢業設計（論文）等多個環節。繼續鼓勵和支持建立校級綜合實習基地，把不同專業的學生組成團隊到同一個單位不同部門實習。

要進一步加強專業實驗室，尤其是新辦專業實驗室建設。進一步完善教學實驗室管理體制，實現資源共享，提高使用效率，加強實驗室，特別是基礎課實驗室和示范中心的建設。加大資金投入，逐步完善金工實習實訓中心和電工電子實訓中心建設，建立經濟管理實驗實訓中心、化學工程實訓中心、生物工程實訓中心、環境工程實訓中心、先進機械加工過程實訓中心、PCB及SMT制作監測實訓中心、軟件工程能力實訓平臺、普通話訓練中心的專業實驗室建設。對新辦專業如動畫專業、物流管理專業、建筑學專業給于優惠政策，優先投入，集中建設一批高標準的、能滿足本科教學的實驗室，保障新專業的教學需要。

（五）堅持“引進和培養”結合，加強“雙能”師資隊伍建設

采取培養、引進、外聘、與企業聯合實施“雙掛”（教師進企業，企業進學校）等措施，加強高水平師資隊伍建設。通過師德師風建設，強化良好的教書育人的氛圍。繼續貫徹執行《合肥學院師德建設實施意見》、《合肥學院教書育人、管理育人、服務育人工作暫行規定》等文件，通過各種宣傳、會議、培訓、評優評先等引導教師樹立優良教風與校園文明新風，并將師德師風建設貫穿到教學、科研、管理和服務各個環節，努力營造教書育人、管理育人和服務育人的良好風氣和局面。進一步增強“人才是學校發展第一資源”意識，堅持以人為本，把教師教學和科研水平作為學校發展的核心競爭力來培育，將《合肥學院人才引智暫行規定》，《合肥學院高層次人才引進（引智）及獎勵工作實施辦法》、《合肥學院教師國內進修及攻讀學位管理辦法》落到實處，通過實施“人才引進計劃”、“碩博工程計劃”，繼續加大優秀人才的引進力度，引進一批高層次人才，進一步改善師資隊伍結構。繼續實施教師“實習實訓計劃”，將一批高學歷，又具有較高理論知識的青年教師派到企業，進行實踐技能和職業素養培訓，以增加教師實踐知識、實踐能力和工程實踐經驗，讓教師及時了解企業的發展動態，了解生產一線對應用型人才所應具備的知識和技能的要求，為專業調整、課程設置提供可靠的信息。繼續實行“以老帶新”的傳、幫、帶制度，通過開展“青年教師基本功競賽”、嚴格教育教學規范等激懲措施，促進青年教師快速成長。

（六）建立目標責任制，強化學科專業建設管理

加強學科專業建設的規范管理，保證建設質量逐年提高。要建立、健全學科專業建設的規章制度，制定學科專業建設評估指標體系，加強學科專業建設的質量監控。學校對重點學科專業建設進行總體規劃，統籌安排，分級負責，齊抓共管。定期召開學科專業建設工作會議，研討學校學科專業建設與發展的思路和方向，突出特色與優勢，分析存在的問題，進而出臺加強學科專業建設的政策措施，推動學科專業建設再上新臺階。

繼續實施重點學科專業建設的目標管理，明確重點學科專業建設的近期、遠期發展目標。實行學科專業帶頭人目標責任制，建立一整套學科專業建設檢查評估的制度，嚴格考核，獎優罰劣。